情感教学在小学思想品德教育中的运用

于国红

摘 要：情感教育是贯穿于每一位学生学习生涯中的一门必修课，因为学生想要立足于当今社会，仅仅掌握专业知识是远远不够的，学会为人处世、培养道德修养、提升个人素质等都是必要的学习内容。因此，作为教学的启蒙者，小学教师应富有担当精神，用精彩、感人、深刻的情感教学激起学生内心的波澜，從而为讲文明、树新风、创奇迹奠定坚实的理论基础。

关键词：情感教学；小学思想品德教育；运用策略

一、以趣味性的方式导入新课，提升学生求知欲

任何一门课程的开展都需要趣味性的熏陶，小学思想品德教育也不例外。教师不得不承认单纯的理论讲解是极其枯燥的，所以在小学生的心目中思想道德知识就会变得乏味。为了避免这一问题，教师必须让自己的课堂变得生动并富有内涵，激趣教学则是一个非常有效的方法，它既能考验教师的教学情感与水平，还能够以学生身边的熟悉事例来激发他们对思想品德核心素养的兴趣，从而使得正确的世界观、人生观、价值观在小学生的脑海中根深蒂固。

例如，对于低年级小学生而言，他们对“钱”的认知并不深刻，更不知道应该如何进行适度的消费。但是，让学生了解如何正确花钱、将钱花在有用的地方是非常关键的，因为它决定着学生在未来的生活中能否理性地支配自己的“资产”。所以，为了让学生明白父母“血汗钱”是来之不易的，教师可以借《钱该怎么花》这一章节向学生传递正确的消费观念。在教学初期，教师可以向学生展示自己预先制作的PPT，第一张图中有一个穿着时尚的小男孩正在超市购物，他对看中的所有物品都想买，一旦父母不答应就大声哭闹，显然这是毫无金钱节约意识的体现；而在另一张PPT中，有一个穿着朴素、戴着红领巾的少先队员在琳琅满目的货架间徘徊，最终选择了一个文具盒就离开了超市。通过视觉上的对比，学生就会明白后者明显比前者更具有良好的金钱观念。然后，教师便可趁热打铁，与学生“打感情牌”，让学生选出一个自己心目中认为正确的做法，并阐述自己的理由。之后教师再详细地教会学生应在哪种场合中不吝啬自己的钱财，而要在哪种情况下节约一分一毫，如此，学生才能掌握花钱的正确方法。这样一来教师通过对比日常生活中常见的场景让学生心中对“花钱的正确方法”有了一个明晰的界定，让他们在心中萌生出尊敬父母、孝顺父母的信念。经历了这样的互动后，学生在以后的课堂中也能积极地参与其中，课堂气氛变得尤为活跃，同时学生能增加热爱科学的情感。

二、在学文明理中激发学生的情感

小学思想品德教育最鲜明的一个特色就是其在很大的程度上培养了学生明辨事理的专业能力，虽然小学生年龄尚小，社会中的竞争与他们相隔甚远，但是他们仍要了解一些时事新闻，否则就会出现“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的问题。因此，小学思想品德教师必须让学生在学文明理的过程中培养浓厚的道德情感，树立一身正气。

例如，教师在讲授《我的责任》这一小节时，首先可以结合课本中的素材，在多媒体投影屏幕上分别展示四幅图片，第1幅为一名小学生凌乱的卧室房间图；第2幅展现的是一个摆放混乱的课桌；从第3幅我们可以看到一个嘈杂、脏乱的教室；而第4幅则是垃圾遍地的街巷景象。学生在看完这四幅图后，都会萌生一种愧疚的心理状态，因为这确实是一部分人的真实写照。之后，教师可以让全班学生一起讨论一下这些负面现象的责任究竟归结于谁，然后引发他们的深刻反省，这样学生自然而然就会学会处理生活中的琐碎小事，从而积极生活。

通过类似事理的讲解，教师让学生从自我反省的角度思考正确的做法，这样一来小学生都会意识到自己生活中的某些不足细节，从而有针对性地加以改善。这种情感教育比理论教育来得更直截了当，也更有效果。

三、在情理交融中指导学生明辨是非

教师需要通过情感教育让小学生明辨是非，因为小学生的心思单纯，不知社会的险恶，所以自我保护意识教育成为情感教育中的重要组成部分。教师要对学生进行引导、启发，让他们自主产生道德判断的标准。在讲解一些“是非问题”时，教师要充分调动起学生的情感因素，这样不仅让学生在是非问题中明确找准了自身的定位，也让学生的爱国情感得以激发。所以教师要善于抓住每一个教育的良机，让学生在面对大是大非时能有一个正确的选择。

总之，情感教学为我们的小学思想品德教育提供了一个向正面发展的跳跃性平台。教师在实际的教学中，要完善师生互动关系，激发学生上课的积极性，从而让他们在学文明理中萌生积极的思想情感，用以督促自己上进心的迸发，并指导自身的行为。

参考文献：

[1]李 晶.小学思想品德情感教育的问题及对策分析[D].长春：吉林大学，2013.

[2]谢浩泉.小学德育教育游戏的研发与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2014.