六年级语文智慧课堂的协作能力培养研究

黄少颜

摘 要：智慧课堂就是教师以智慧情境为教学体验、在课程中以个体探究和师生沟通的方式为主要的教学方法来营造和谐真诚的课堂氛围，提升每一个学生在课堂中的幸福体验和成功感。因此，构建智慧课堂也是语文教学中课程改革的价值追求。语文本身也是一种智慧的教育，所以教师在小学语文教学过程中，要培养学生将知识转化成自己的智慧，培养学生的语文学习兴趣，促进学生的智慧成长和协作能力。

关键词：语文；智慧课堂；协作能力

一、智慧课堂的发展内涵

校园是学生学习和生活的地方，是引领学生成长的重要场所。学生在学校学习知识，提升他们的个人能力。而新课程改革的发展就要建立一个丰富学生知识、培养学生协作能力、完善学生人格、提升学生智慧的学习环境——这就是语文课堂中所提倡的智慧课堂。智慧课堂与传统的教学形态不同，它着眼于学生的智慧发展，在教学过程中注重对学生的情感交流和内心沟通。通过智慧课堂教学，教师能够与学生进行进一步的交流，发展学生的个性，开启学生的智慧，从而提高学生在课堂中的学习能力，增强他们的协作能力。智慧型语文课堂与传统的语文课堂相比，彰显了它力求创新、提升学生能力的独特魅力。智慧课堂的教师也应该在课堂中尊重学生的想法，让学生追求自由平等。在课堂中发散学生的思维，让他们敢于质疑、敢于创新。所以智慧课堂在六年级语文教学中应用是能够推动学生思维碰撞的，是非常有灵性的、创造性的创新课堂，它的目的就在于提高学生的创新能力和实践能力、协作能力，让学生在学习上勇做强者，在生活中努力向上。

二、构建六年级语文智慧课堂的重要性

随着社会的发展和进步，教育的质量也越来越受到各界的关注。而学生的智慧能力发展也成为社会、学校和家长三方关注的重点。很多学者认为，人类文化在21世纪发展，就是从知识文化向智慧文化发展，所以培养学校的智慧人才也是时代发展的要求，因而在语文课堂中提高教师教学的智慧，也是培养学生的个体智慧、提升学生协作能力的重要方法。但随着六年级语文课堂的发展，还是可以看出语文教育忽略了审美实践和人文性，它所关注的就是知识点，从而也就失去了在语文课堂中塑造学生自由平等和智慧发展的平台。因此，语文教育要想跟上知识时代的脚步，就要从单纯的教师授课向培养学生实践能力的智慧化教学转变。只有在课堂中构建智慧教育，才能够培养出自由发散、思维敏捷的智慧人才。只有教师利用智慧的教学方式，才能够提高学生的分数，提高学生的实践协作能力。教师在六年级语文教学过程中，一定要摒弃传统教学经验对智慧课堂发展的束缚，要将传授知识作为辅助学生智慧的支撑，将教育的目的从传统的“满堂灌”向开启学生心智转变，以激发学生在学习语文时的创造能力和思维发散能力。因此，构建六年级语文智慧课堂就能够培养学生的实际能力，让智慧在课堂中作为语文教学的引领者，使课堂教学更加有生机、更加有吸引力。

三、语文智慧课堂的创新及应用特色

1.智能教室实现课堂的教学变革

智慧课堂的创新是因为它拥有云端智能教室，这种教室没有传统的黑板与讲台，课桌以分组讨论的形式摆放，教师面向学生教学，并且可以直接融入到学生的讨论中。教师在语文教学过程中，也可以运用移动终端设备来实现在教室大屏幕投影中的书写，而最常用的方式还是PPT展示，教师可以在语文教学过程中任意地标注、推演和板书。

2.实现教学数据的精准设计

在语文的智慧教学过程中，教师可通过微课等形式来实现语文教学的预习及情况反馈，从而来掌握学生学习的具体情况，并通过智能测评系统来实现语文作业的预设，对存在的问题进行收集，判断学生已掌握的知识和技能，自动对数据进行分析和反馈，从而为自身在语文备课时提供准确的、及时的、完善的信息体系，以此来实现在语文课堂中的有的放矢、因材施教。

3.根据动态测评来实现教学的机制化

随着新课改以及智慧课堂的应用，语文课堂结构也发生了变化，学生学习时也离不开智能测评。教师可根据测评系统以学定教的方式对教学内容进行分层，并通过讨论研究、微课组、课堂精讲等方式使语文的教育更加个性化，并以随堂练习的形式，快速地统计学生课堂学习的效果，及时调整课堂教学的内容与进度，从而提升六年级语文教学的有效性。

4.微课推送在智能课堂中的常态化应用

对于传统的语文课堂来讲，一师一生是不可能实现的。但是随着智能教学的发展，通过教学微课，视频的制作和应用可以实现一师一生的技术，这就更加方便了智慧课堂的实现。另外，录制微课也非常方便，通过网络使它更快地融入到日常的教学过程中，从而实现智能的汇聚与融合，提高六年级语文教育的有效性。

四、六年级语文智慧课堂培养学生协作能力的方法

1.智慧课堂的教师向特色化教学转变

目前，在語文的教学过程中，很多学校只看重教师的教学成绩，忽略了教师个人的发展特色，很多教师在教学过程中只注重教学成绩，忽略自己的原有个性。六年级的语文教师更是只紧抓学生的成绩，所以在六年级语文的教学过程中，课堂的教学形式向培训化方面发展。但很多语文教师在教学过程中只是被动地接受教学的这些格式化管理，造成他们在课堂中失去自己的教学风格，使得语文课堂沉闷、没有活力，学生对语文学习也不感兴趣。

在语文教学过程中，教师要积累教学经验，对自己的教学方式进行不断的反思，从而在问题中总结发展创新的方向，以形成自己独特的语文教学风格。另外，教师也要自己主动大胆地对学校的语文课程形式进行改革，追求智慧课堂的教学模式，不再局限于书本的知识，从而更加全面地培养学生的协作能力。

2.将学生作为语文智慧课堂发展的主体

语文教育发展的真正目的就是让学生获得更多的知识，从而在语文的课堂中拓宽自身的视野，不是让学生在传统的课堂中机械地获取知识，而是要被动化主动，让学生在充满兴趣的条件下主动学习。所以在智慧课堂的发展过程中，教师要以学生为主体，不能以传统的方式将知识硬塞给学生，而是要为其创造一个具有挑战性的学习环境，让他们发挥自己的主观能力，独立解决所存在的问题。另外，教师作为智慧课堂的一个引导者，要鼓励学生多表达自己的想法，让学生在实践的过程中提高自己的能力。

3.把握语文教学的“交往性”，激活师生的对话互动

语文教学的“情境性”和“生成性”是促使学生理解知识、生成思想和领悟生活的关键，“交往性”是激发生命潜力、启迪学生智慧的方式。课堂沟通是教师经常使用的工具，效果明显。个体交往、双向交往、集体交往等方法在六年级语文的运用中能提高教学情境的效果。语文教学的交往效果往往通过渗透其“情境性”和“生成性”加以体现，只有经过“交往性”的调剂，语文的“情境性”和“生成性”才能在学生中延伸。

综上所述，语文是一个充满人文精神、充满智慧、充满思想的学科，课堂的发展不仅是给学生的挑战，也是给教师带来的挑战。语文教育作为一门内涵丰富的艺术，在发展过程中具有独特的魅力。因此，作为一个六年级的语文教师，就必须在课堂中灵活运用教学中的智慧，来打造语文的智慧课堂。但是在语文教学过程中，构建智慧课堂并不是一蹴而就的，还要不断实践和探索，这也需要教师和学生们共同努力。

参考文献：

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