秋风落叶静待花开

李玉瑾

摘 要：每个学生都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要教师用爱去呵护，尤其是对于那些生长周期比较长的学生，更需要教师怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，这样就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！

关键词：爱心；等待；花开

他是一个与众不同的学生，虽然沉默寡言，但是内心世界异常丰富，总说出一些超出这个年龄段的话；喜欢阅读，当拿着书进入状态时总会时不时地露出难得一见的笑容，在自己的小世界里徜徉；对数学充满了浓厚的兴趣，数学课上总会看到他聚精会神听讲的样子；喜欢安静的环境，不愿和同班同学玩耍，在他的眼中同学都很吵闹、很幼稚；与人交谈从不看着对方的眼睛……他就是豆豆。

正是他的这種特别，在开学第一天就引起了我的注意，其他的学生都能很快地结识到新的小伙伴并且愉快地玩耍起来，唯独豆豆显得很局促、无所事事。在观看开学典礼节目时坐立不安，时不时地拨弄前排女同学的头发，或是撕座位靠背上的号码牌，起初我只当是一般的好动，仅仅给予了他口头教育，但我的教育并没有什么作用，无奈我只能将豆豆安排坐在我的旁边，亲自看管。

接下来的几天总是有班里的学生向我告状，说豆豆的种种不是，比如上课总是拍打同桌，在课桌上乱涂乱画，将自己所有课本的封皮一张张撕下来，最为严重的是他竟然用铅笔去扎同学的眼睛……我尝试过讲道理、批评、惩罚等手段去改正他这些不良的行为习惯，但没有收到很好的效果，更为糟糕的是，很快班里其他同学就注意到了他的异样，渐渐开始疏远他。这让我这个新老师束手无策，在请教了有经验的教师后我请来了豆豆的家长，对我所说的孩子在学校的各种行为豆豆的爸爸显得并不惊讶，他告诉我孩子从小体弱多病，四岁才会说话，因为经常生病住院，没有完整地读完幼儿园，缺乏集体生活，孩子胆子很小，不懂得如何与他人相处，言语之中流露出了为人父母对孩子的疼惜和对孩子目前这种状况的焦灼。在了解了情况之后，我顿时对豆豆心生同情，也意识到自己不能以对待普通学生的方式来对待他。在咨询了学校心理教师后，我改变了策略，采取鼓励的方式来增强他的自信心，同时正确引导班里其他学生对豆豆的态度，发挥班集体的作用，让他感受到来自班集体的温暖，学会如何正确地与人交往。

在具体实施过程中，我发现豆豆是一个极具思想的学生，如二年级每周都会有写话练习，他的作业总会给我意想不到的惊喜，不仅仅是他有非常丰富的词汇库，更重要的是他的文章语言流畅、非常有条理。在《下雪了》一文中他这样写道：“昨天下午，天气转凉，天空中飘起了鹅毛般的雪花，但地面上没有积雪，我心里不是很高兴。今天是星期六，我很早起床，拉开窗帘，窗外白茫茫的一片雪景，把我惊呆了，我高兴地急忙穿好衣服，拉着妈妈直奔楼下，草地上白茫茫一片，树上挂满了大大小小的雪球，美极了！我迫不及待地和妈妈堆起了雪人，我堆的雪人形态各异、活灵活现，好看极了！院子里，孩子们的笑声、欢呼声，深深入耳，我加入他们打雪仗中，欢快极了！我喜欢冬天的雪，它带给我们欢乐，带给人们收获的希望！”

二年级的学生写话只要做到语言通顺，能说清楚谁在哪里干了什么即可，但是豆豆除了上述几点，还加入了很多细节和心理描写，让人耳目一新。我在全班学生面前朗读了他的文章，可以看出来他很开心。当然，个人的力量是有限的，我发动其他的任课教师也来鼓励豆豆，只要他有做得好的地方就及时表扬。得知他的数学思维很好，我便推荐他参加“趣味数学”选修课，在年级的口算比赛中他也以满分获得了“计算小明星”的称号，相信是我的鼓励给了他很大的勇气。久而久之，我发现他上课更加专注了，也会高高举手抢着发言了，而其他学生对他的看法也在渐渐改变，课间活动会有学生主动邀请他一起玩。虽然豆豆依旧会出现一些其他学生不会犯的错误，但是我们要允许这种错误，老师能做的就是在他的生长周期中给予其养分和呵护，期待他能开出属于自己的花儿。

掩卷反思，教育是一个等待的过程，而等待也是一个教育的过程，在等待中付出必然能在等待中收获。但是教育的等待并非守株待兔，它是一种积极主动的无声呼唤，是一种智慧的等待，是一种静观其变的等待。等待是一种爱——一种需要爱心与信心的爱。很多时候，学生的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。对于豆豆的这份等待，是我对他坚定的信任，我相信他和其他学生一样，只是他所走的路不同于别人；是我耐心地正视他的每一次错误，等待他的改变；也正是在等待中，我享受到了别样的幸福。

参考文献：

[1]谢 维.教育需要等待[J].新课程（上旬刊），2015（9）：170-171.

[2]程训华.教育需要等待[J].山东教育，2015（10）：10.