高中政治开放性试题教学策略探讨

凌长生

[摘要]针对高中政治教学现状，教师应对开放性试题的教学策略进行分析，旨在通过教学策略的优化，教育方法的完善，帮助学生更好地掌握开放性试题的解题技巧，提高学生的思维能力。

[关键词]高考政治；开放性试题：教学策略

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）07005902

政治开放性试题作为高考中较为重要的改革内容，是高考教学的必然发展方向。因此，高中政治教师应该重视开放性试题的教学，积极寻找开放性的教育革新策略，通过教育体系的完善、教育方法的创新，并针对高中生的性格特点，对教学内容进行整合，从而提高学生的学习能力，为开放性教育体系的革新奠定良好基础。

一、高考开放性试题的特点

1.问题的选择性特点

分析高考政治开放性试题，发现其存在着选择性的特点，具体体现在以下几个方面：第一，开放性试题会为考生提供多个选择项，使学生从多个角度进行问题的解答；第二，知识范围的可选择性，也就是在一个模块之中选择多个内容，让学生在该问题的解答过程中对多个知识点进行分析；第三，思维方式的可选择性。在开放性试题的分析、解答中，学生可以通过联想进行题目的解答，有效地激发了学生的想象能力。

2.材料立意的开放性

由于高考的改革，开放性试题成为高考中十分重要的内容。通过研究可以发现，高考中的开放性试题主要是在选材立意中具有一定的开放性。学生在问题解答中，需要站在不同的角度对材料进行选择及分析，而且可以采用不同的知识点对问题进行解答。这种开放性试题，不再单一地指向某一知识点，而是鼓励学生进行多角度、多思维的问题解答，强化学生的思维探究能力，满足高中生发散性思维的培养需求。

3.答案内容的开放性

对于高考中的开放性试题，其答案也需要具备一定的开放性特点。在开放性试题的答案中，其内容并不是

唯一的，而是多元化的，在这种多元化思维的背景下，可以充分肯定学生的思维，并从不同角度对学生的解题能力进行分析，实现对学生学习结果的考查。在这种开放性试题的解答中，学生可以讲述一些开放性的答案，积极鼓励学生运用创新性思维进行问题分析，并提高学生的综合素养，为学生能力的提升奠定基础。

二、高中政治开放性试题的教学策略

1.立足课本知识，构建开放性教学方法

高中政治教师需要认识到开展开放性试题教学的重要性，并通过对开放性试题的分析，提高学生对知识的运用能力，从而提高学生的综合政治素养。在开放性试题教学中，无论是怎样的内容，都需要将教材的知识点作为理论的依托，因此，教师在教学中要做到以下几点：第一，准确地掌握教材中的相关理论。在政治教学中，要将政治理论内容作为基础，为学生创设良好的教育环境，加强学生对政治知识的认识，加深学生对课程内容的理解，从而为高中政治课程改革奠定基础。第二，深化知识点。在政治教学过程中，需要深化教学中的知识点，为学生创设多元化的教育环境，使学生在开放性试题的解答过程中，实现多层次、多角度的知识运用，避免知识死角的出现。第三，合理优化知识结构。在知识引导中，教师需要为学生理清结构，并引导学生注重教材，强化学生的思维能力。

例如，2016年高考全国Ⅰ卷中的13题，由于题目通过《基本养老保险基数投资管理办法》规定，引出了养老基金在投资国债、银行债券等债权性资产的同时 ，可以投资股票、股票基金，但是投资股票等权益类资产的比重不能超过30%，要求学生分析规定的主要目的。选项分别为：

A.增强资本流动性，平抑资本市场的波动

B.扩大投资渠道，实现投资收益的最大化

C.优化投资组合，追求收益与风险的平衡

D提高投资安全性，促进资本市场的增长

讲解上题，教师首先要引导学生分析学过的股票知识，并分析材料，让学生思考养老基金的后台是谁，并了解到养老金的安全系数相对较高，而且风险系数较低。养老基金可以拿出一部分投资股票，然后联系相关的知识点，确定B选项是正确的，C中的知识点内容与B的论述相似，所以C答案也是正确的。根据所学过的知识，发现D选项也是正确的。A选项中的增加资本流动性没有问题，但是，在没有投资股票之前，单纯只是依靠基本养老保险基金，市场波动缺失，也就意味着原来没有波动，所以不需要平抑，由此判断A选项是不对的。通过这种动态化的分析，可以让学生掌握养老基金的相关内容，并且使学生在分析问题的过程中运用基础理论，从而使学生顺利解决问题。

2.强调时事新闻，拓宽学生的解题思路

政治高考试题与时事密切相关，一些命题的重点就是党和国家的重点工作。为此，教师在引导学生分析开放性试题时，需要让学生关心国家大事，并分析党和国家的重点工作，让学生全面了解所发生的时事新闻。通常情况下，需要做到以下几点：第一，让学生关心时事热点，掌握重大的现实问题，并了解社会中的舆论热点，使学生能结合现实生活中的内容对时事热点进行分析。第二，让学生了解与热点相关的教材内容。第三，告知学生“中央观点”，引导学生加深记忆。第四，为学生提供命题角度，使學生从不同角度对题目进行分析。

例如，在2016年高考全国Ⅰ卷的15题中，题目强调宏观经济下的资产问题，教师在题目讲解中，可以围绕通货膨胀以及通货收缩，让学生利用产能问题，进行问题的解答，并在最终得到问题的答案。

3.掌握解题技巧，强化学生的解题能力

在高中政治开放性试题的教学中，教师需要引导学生提取问题重点，让学生在解题过程中结合材料的内容，发现题目的解答方向，并为学生营造开放性的教学氛围，使学生在这种氛围中得到综合能力的提升。第一，在审题中，需要抓住知识点，并通过关键词、关键点的分析，结合所学的知识，进行题目的解答。第二，利用材料中的相关信息，并将材料与问题进行联系，提高学生的解题能力，从而提高学生的政治素养。

总而言之，在现阶段高中政治教学中，教师应该通过对高考试题的分析，为学生创设开放性的探究环境，使学生在这样的环境下，通过开放性思维的运用，形成良好的解题技巧。在开放性的教材背景下，高中政治教师可以通过基础知识的讲解、时事热点的分析以及解题技巧的强调，为学生创设开放性的解题环境，帮助学生掌握开放性试题的解题技巧，从而为高中生政治能力的提升奠定基础。

[参考文献]

[1]丁明中.2015年浙江省普通高校招生 选考科目考试政治试题特点及启示[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（Z1）.

[2]韩娟.2015年高考北京文综卷政治试题的一大亮点——开放性[J].中学政治教学参考，2015（22）.

[3]张世仙等.高考化学开放性试题分析及教学建议[J].遵义师范学院学报，2012（5）.

（责任编辑袁妮）