聋生品行形成策略

彭熹

在特殊教育学校里，加强和促进未成年残疾学生的品行教育工作是学校教育工作的重点。由于这些孩子处于青少年时期，这个时期是一个德、智、体、美、劳全面发展和逐步定向的时期，也是他们处于身心发展的过渡时期，但由于聋生的生理特点，他们对抽象的概念知之甚少，在理解上也非常肤浅。他们是非能力差，道德判断水平低，然而他们模仿能力强，易于接受表面行为。为提高聋生的素质，把他们培养成为残而不废、自立自强的人，使他们能平等参与社会生活，成为社会建设的参与者，必须采取有力的措施，运用适合聋生身心特点的方法来进行有效的品行教育。下面从聋生的特点来谈谈如何对他们进行品行教育。

一、聋生品行形成障碍的主要表现

1.道德认识不足

有人格障碍的聋生在道德上犯错误往往与道德认识不足有密切联系。这种道德认识不足主要表现为：是非观念模糊，缺乏正确的行为导向，不能正确地自我定向和用社会道德行为准则的要求来调控自己，同时也不能清楚地意识到所做出的行为可能产生的后果。

2.意志薄弱

有些品行不良学生在道德認识方面并非无知，他们对是非善恶的判断是清楚的，但是正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要，则表现为意志薄弱。这些人格障碍导致聋生往往缺乏具体的行动目标，在困难面前缺乏坚持性，产生退缩、犹豫、彷徨等心态。

3.信心不足

对自己的将来缺乏长远打算，看不到自身的前途和命运，缺乏自主选择的信心和能力，不能解决自己面临的困难和挫折，缺乏解决问题的策略，缺乏承担压力和失败的勇气，这些往往会产生信心不足。

4.不满现状

聋生无法对自身的优势和劣势进行正确剖析，仅靠眼睛的功能不可能全面理解问题和分析问题。人格障碍聋生看到的是他人的成功和荣耀，而看不到他人奋斗与努力的过程，因此，他们以为成功是靠着某一次的“机遇”，做事就会好高鹜远、眼高手低，干不好小事，成不了大事。

二、聋生品行形成障碍的原因

1.学校教育的影响

聋校长期封闭式的管理使学生长期生活在一个相对封闭的环境中，信息渠道不够畅通，接触外界事物较少，导致了他们不能正确地看待问题和认识事物。学校的德育管理往往是偏重于校内教育，而忽视校外活动，现行聋哑学校思品教材也缺乏系统性和针对性，造成了道德教育与现实状况的脱节。

2.家庭教育的影响

（1）娇宠溺爱型

这种家庭往往把孩子生理上的残疾归咎于自己的责任，始终处于对不起孩子的负疚心理状态下，不能把握对孩子的正确教育，设法用情感上的偏袒、物质上的满足来弥补心理的不安和愧疚，久而久之会 助长孩子心理上的“残疾”。

（2）淡漠遗弃型

与上面的家庭相反的是，因为孩子生理上的残疾，使得整个家庭在旁人眼中是个“特殊家庭”，给家人的心理蒙上了阴影。随着孩子的成长，这样的家庭始终无法对现实有清醒的认识和理智的分析，虽然行动上没有遗弃孩子，心理上已遗弃了。

（3）简单粗暴型

这种家庭不是不关心孩子，而是不懂得如何去正确教育孩子，同时又不注意自身的家教形象。父母行为粗鲁、脾气暴躁，都会对聋孩子产生潜移默化的影响。

3.社会环境的影响

（1）社会大环境的影响

社会的外部环境确实让聋生看不懂、猜不透、摸不着，在学校受到的道德认识方面的教育在社会上行不通，缺乏认同面，显示了学校教育与现实的脱节。如社会生活中“一切向钱看”导致聋生追求物质享受、急功近利的思想。

（2）社区教育环境的影响

聋生一旦踏人社会，只有极少人真正地去关心他们，只能靠自己在实际生活中去体验。生活、工作的不如意使他们对社会产生不满，形成抵触情绪。对缺乏辨别能力和是非观念模糊的聋生来说，社会上形形色色的腐朽思想和不正之风也是考验，对他们的成长也会产生不利的影响。

（3）不良朋友的影响

由于相同的生理障碍使得相互之间产生认同感，有时候这种影响力是老师讲千句不抵聋人的一个手势。社会上的聋人良莠不齐，而如果他们无法识别，交友不慎就很可能走上歧路。聋人犯罪已成为社会的一大问题。

三、培养聋生品行的策略

1.晓之以理，树立正确的是非观念

聋生人格障碍的一个重要表现就是缺乏正确的道德认识，缺乏是非观念。学校教育就要努力提高学生的道德认识。

第一，恰当地处理现行教材，根据聋人的认知特点系统性地安排内容，结合现实生活中的事例和时事政治进行讲解，提高学生的道德认识。

第二，要拓宽学生的接触面，把学校教育延伸到校外，为学校教育提供补充和辅助。

第三，平常的小事都蕴含着育人的内容，蕴藏着育人的契机，因此日常的管理活动应加强训练，以巩固和加深对道德认识的理解。

2.动之以情，产生良好的感情基础

感情是信任的基础。教育是师生共同参与的双向交流活动。在这一过程中，教师自身的情感性质和特点将对学生产生巨大的影响。马克思的名言“用爱来交换爱”，就很好地对“动之以情”作出了阐释。教育实践证明：师生之间、父母与子女之间良好的情感基础是教育成功的前提。教师、学生间真挚的情感，会激起学生对教师的信任感和亲切感，从而乐于接受教师讲解的道理，产生对道德观念的认同感。

3.导之以行，建立明确的行为目标

第一，要为人格障碍青少年创设成功的机会，让学生在实践中体验到成功的喜悦，明确前进的方向，培养自信心。

第二，要经常反馈调节。针对人格障碍聋生的教育训练要坚持“小步子”为原则，要注重他们的行为过程，肯定在操作过程中的点滴进步，发现他们的闪光点，给予及时地鼓励和支持，同时也要纠正他们的不当行为。特别是在尚未影响事件结果的时候，予以指导调节。

4.持之以恒，调适健康的心态

持之以恒可以培养和锻炼顽强的意志，对聋生的行为矫正具有积极意义。不良行为的转变一般要经过醒悟、反复、巩固、稳定的过程。要培养良好的道德行为，必须持之以恒，不要因为某一次教育的成功而认为已经矫正了不良行为。在具体的行为事件中，人格障碍青少年的行为矫正还会出现反复，要本着研究的态度进行跟踪指导。

总之，在聋校的教育工作中，品行教育抓好了，向社会输送品德合格的社会主义公民，是党和人民交给我们特教工作者的基本使命。