情感教育在高中英语教学中的应用

摘要：只有对学生的情感教育进行重点培养，学生才会自主自觉地进行有效的创造性学习，在英语学习中才能形成独立克服困难的意志，对学习英语的综合能力不断加强。对于英语学习中的情感教育的应用，就是希望学生可以终身对于英语的学习和发展，还有健全人格的培养奠定基础，从而获得在英语学习上的成功。

关键词：英语教学；情感教育；情感因素

新课程标准要求现代教育不仅要重视培养学生语言知识，还要关注学生情感态度发展。高中阶段学生正处在情感变化的关键时期，情感因素会对高中英语教学质量产生一定影响，要提高学生语言应用能力，就要重视学生情感态度、学习习惯、语言技能的全面发展。

一、 情感教育在高中英语教学中的重要性

（一） 情感影响语言接受能力

情感态度与学生接受语言能力的大小密切相关。我在几年的教学实践中发现，具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践精神的学生能够主动地参与各项语言学习活动的训练；具有较强的自信心和坚强的意志力的学生对外语学习中所遇到的困难能够游刃有余。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。处于高中阶段的学生，心理和生理都发生了较大的变化，这些变化可能会产生不同的情感态度。这就需要教师在平时的教学中充分运用情感教育，多培养学生积极的学习态度。

（二） 情感影响记忆能力

记忆作为人储存信息的心理过程，也会受到情感的影响。众所周知，英语语言的学习需要记忆大量的词汇和语法。学生如果精神状态不佳，消极被动地学习教材时，那么记忆的效果就不如意；当学生积极主动参与各项任务，精神活跃活跃时，对教材的记忆效果自然好得多。

（三） 情感影响认知能力

英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也就是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。在语言学习过程中，语言习得的主体是人，人是有感情有思想的动物。因此，忽视情感在语言认知中的作用是不明智的。认知因素和情感因素在学习过程中是同时并存、交互作用的。

（四） 情感影响创新能力

在《新课标》中，如何培养学生的英语创新思维能力成为英语课程改革中的重要问题。课堂教学中，要坚持有利于创新能力培养的教学原则。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要地是为了变得更聪明。”因此，教师应该积极地在英语教学中进行创新能力的培养，使学生跳出书本的知识框架，学活书本知识。教师要努力创设真实的英语学习环境，为学生提供一个自由、开放的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语能自主熟练地进行交际，最终达到培养学生创新意识和实践能力的目的。

二、 情感教育在提高中学英语课教学的途径

（一） 课堂是教学活动的主阵地，是情感交流的主阵地

英语课堂活动大部分是在一个特定情境条件下进行的语言实践活动。生动的情境设置若能加上英语教师感情丰富的语言，必能引起学生的兴趣和探求欲，从而驱动其对语言知识的进一步追求和掌握。单一、呆板的教学只会引起学生的反感、厌恶。在课堂教学中教师应采用多样化的教学方式来激发学生的亲切感、兴奋感、成就感、受关注感。一篇篇形式相连的教学材料经过教师的指导，可转变成短剧表演、看图说话、连锁操练、角色对话、采访、辩论、讨论等多种形式的练习，使教学内容更贴近生活，教学情境更易让学生进入。

（二） 课余英语活动的适当开展能进一步增進师生的相互了解和交流课余英语活动，是对课堂的进一步跟进，如果能在课余指导学生开展有趣的课余活动，能进一步促进师生之间的情感交流。脑筋急转弯、猜谜、表演、猜字、游戏等都是学生喜爱的英语活动。对于一些名家名著和明星，学生都比较感兴趣，充分利用学生的这种兴趣介绍一些英语阅读材料，在培养阅读能力的同时，也拉近了师生之间的距离。课余活动的进一步交流也为课堂融洽的气氛做了良好的铺垫。

（三） 建立和谐、融洽的师生关系

英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，调动学生的主动性，使学生积极、主动地学习。在课堂教学中，教师应坚持用微笑来面对学生，增强自身的亲和力。教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。

（四） 根据学生兴趣，设计能使学生进行体验和实践的教学活动

英语教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，作为设计教学活动的素材。如在教数字的时候，有一位教师请学生收集自己家里所有的数字。结果，学生除了收集家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等以外，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书数目、自己的零用钱、过年得到的压岁钱等等。

（五） 区别对待性格不同的学生，调动每个学生的学习积极性

多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关。一般说来性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快；而那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格的学生英语学习就很难取得良好效果。教师在教学中应给学生创造良好的条件，注意培养学生良好的性格，对那些性格内向、消极、悲观的学生要给予特别的关注，研究他们的个体学习方式，努力使自己的教学能适应他们的需求。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要做到因材施教。

高中英语教学中情感教学重要性是不容忽视的，情感教学的开展不仅能够提高高中英语教学效果，而且还能培养学生在学习生活中养成正确的人生观和价值观。所以，在高中英语教学中教师应更加重视情感教学，并结合学生特点积极探索研究情感教学方法，提高情感教学技能，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵哲.英语教育渗透情感教育方法研究[J].才智，2011（28）.

[2]张澎.高中生移情与英语课堂沉默的相关研究[D].四川师范大学，2012.

作者简介：

张元庆，贵州省盘州市，贵州省盘州市第二中学。