小学语文自主学习能力的培养策略

潘传芳

摘 要培养学生语文阅读的自主探究能力，能够提升学生对学习的自主性，从而培养学生良好的学习习惯，有利于提升小学生的语文阅读水平，促进学生综合能力的全面发展。

关键词创设情景；以生为主；大胆放手

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0164-01

在语文课堂中培养学生自主、合作、探究地学习，语文教师就必须转变角色定位，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的问题意识，培养学生进取精神。在小学语文课堂构建自主学习模式十分重要。结合教学心得，简略概述构建小学语文自主学习课堂的策略。

一、创设学习情景，提升学生的情感体驗

要想有效调动学生学习语文的兴趣，那么就必须让课堂活跃起来。因此，创设较好的学习情景，提升学生情感体验显得极为关键。只有在课堂教学中融入浓郁的情感，通过美好的情景感染学生，方能让学生产生认知感，进而激发学生的兴趣与热情，使学生在愉悦的氛围中学习新知识。教师在对学生进行引导时，应该与学生的实际生活以及理解水平相结合，将课文中所阐述的内容与情节，运用语言描述、实物演示、图片再现、模仿表演以及音乐渲染等方式，直接呈现在学生眼前，让学生身临其境，且自然而然地出现和课文内容相关的想象以及联想，进而调动学生求知的欲望与热情。

二、培养良好习惯，提高学习效率

培养学生良好的学习习惯是一个漫长的过程，但学生一旦拥有了良好的学习习惯，就可以达到事半功倍的效果，学生将终身受用。因此，教师要从学生学习生活中的细微之处入手，从根本上纠正学生的学习习惯。教师应让学生坚持做到认真对待学习，并且能够养成在课前预习、课后复习的好习惯。另外，错误对于学生来讲就是进步的空间，所以教师应该引导学生用正确的态度去认识错误，并且准备一个错题本，将自己在练习过程中的错题记录下来，进行二次练习，以避免自己再犯同样的错误。例如，在小学语文课本《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗中，很多教师只是要求学生能够默写，但是对于学生的阅读能力却是不了解的，就让很多小学生养成了不正确的阅读习惯，所以教师首先要矫正学生的发音，让学生能够了解课文中的通假字和多音字，培养学生的阅读习惯。为了让学生有更多的积累，教师可以让学生坚持写读书笔记，或者在课后时间鼓励学生看教师推荐的一些优秀的课外书，让学生养成阅读的习惯，真正将生活中的闲余时间利用起来。

三、以学生为主体，合理分配小组

新课标要求以学生为主体，发挥学生的主体性。而小学语文作为基础性学科，学习任务量大，涉及范围广，需要自主讨论合作的内容很多。这就要求教师在分组之前，充分考虑到学生的个别差异性，了解每个学生的优缺点，尊重学生的主体性，科学合理的分组。例如，在进行分组的时候，小组的成员可以包括成绩较好的学生、成绩稍差的学生、积极性高的学生、内向的学生等，按照强、中、弱的学生按比例进行分组，使每个小组都由不同的元素组成。这样可以充分发挥每个学生的优势，小组成员之间也可以优势互补，互相带动。真正发挥合作学习的优势，使得各小组节奏进程大致相同。另外，教师在进行分组之前还要仔细研究教材和课堂问题，充分考虑到课堂内容的进行需要怎样的小组搭配才能提高合作效率。还要了解不同学生的性格，不能打击成绩差的学生，也不能纵容成绩好的学生骄傲自满，要始终一碗水端平，这样才不会让小组成员之间形成落差感。

四、小组讨论，相互交流

小组讨论在现代教育中是一种行之有效的学习方式，通过小组之间的谈话交流，学生不仅能大胆地向别人提出自己的想法意见，还能够收获到其他各种各样的鲜活见解，让自己可以从不同的角度去看待事物。老师在开展小组讨论时，可以选择较为自由的话题，让学生们可以畅所欲言，在与他人的交流中查漏补缺，实现共同进步。这不仅为学生的学习提供了一条途径，还能够培养同学之间的团结协作精神。具体的交流方式也有多种，包括以一人为主的互补式发言，以多人为核心的辩论式发言等。除了小组讨论以外，还可以以班级的形式开展大型的交流活动，这是学生在完成学习后展示自己所学知识的一个过程，能够起到深化知识的作用，并增加学习的趣味性。集体的交流可以是汇报型的——学生通过总结说出自己的学习感悟，也可以是辩论型的，可以是学生与学生之间的辩论，也可以是学生与老师之间的辩论，通过这样的方式让学生对知识的记忆更为深刻。

五、大胆放手，把课堂交给学生

实践证明，婴儿若总被母亲牵着手走路，那他永远不会自己走路；鸟儿若从小被人喂养，那它在大自然的怀抱中将失去生存的能力。同样，学生若总是被老师牵着走，被老师喂养，那他对社会自然、科学人生这部大书就不会学而善用。其实，每个人都有自学的潜能，老师的任务便是把学生的自学潜能逐渐挖掘出来，并使之成为习惯。学生自主学习的内容很多，课文的字词理解、作者的有关情况、课文的部分内容以及自读课文都可以放手让学生自主学习。当然，这需要老师“授之以渔”。拿自读课文来说，学习时，可以先让学生预习，然后自己定出目标，并尽力去完成目标。为了使学生获得更全面的知识，使学生更准确、更深层次地理解问题，在此基础上可进行交流，让大家共同分享自己的劳动成果，必要时，可进行讨论探究。在此过程中，学生能主动构建知识体系，形成自我学习的能力和习惯。

在新课标的引领下，培养学生语文阅读的自主探究能力，能够提升学生对学习的自主性，从而培养学生良好的学习习惯，有利于提升小学生的语文阅读水平，促进学生综合能力的全面发展。并通过对学生自主探究能力的培养，提升小学语文教学质量，使学生真正喜欢语文，从而为学生以后的学习奠定基础，培养学生的素质能力。

参考文献：

[1]嵇爱珍.小学语文自主学习能力培养策略初探[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（45）.