浅谈如何指导小学生英语阅读

郭晓波

摘要：培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。

关键词：创设情景；激发兴趣；合理导入；阅读策略

根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面谈谈在阅读教学中的一些做法和体会。

一.创设情景，让学生融于课堂，享受课堂

比如在教学“My Hometown”的读写课时，教师就用自己家乡的图片来创设情景。教师对学生说：“In this class，I will introduce my hometown to you.It is a very beautiful village.”学生都很迫切的想认识教师的家乡，一段视频呈现出家乡的美景，教师当讲解员，把本堂课要学的语句，自然的应用于其中。“Look，there are many rivers and bridges.”当学生看到那清澈的小溪水时，不禁惊叹出来：“这水好清啊。”此时，教师赶紧附和道：“Yes，the water is clean.There are many fish in the river.”同时板书There are-----.这个句型，加深了学生的印象，没有一种强灌的感觉，让学生自然的能使用这个句型。视频中出现很多山时，学生能在老师轻声的提醒下说出：“Look，there are many mountains."学生跟着镜头可以说出很多的句子来.此时，教师把学生讲出来的句子也板书在黑板上，让学生来认读。学生在享受美丽乡村的同时，也突破了一些难点，认识了语段中的重点语句，为阅读扫清了障碍。所以这堂课的阅读显得很顺利，学生理解了文意，完成后面的书写题目，也显得水到渠成。回家作业让学生写写自己的家乡，学生也觉得有内容写，也知道用怎么样的句型来写。这样的书写作业也就不会给学生带来很大的困难。学生也乐于完成。

二.帮助学生树立信心，激发兴趣

小学生由于词汇量少，阅读时会碰到大量的“拦路虎”。这会极大的挫伤学生的积极性。一看到长幅度的短文，就想着会很难，不敢下手去接触，去阅读。这就需要教师进行阅读心理指导，使学生树立不怕困难，刻苦拼搏的学习精神。让学生有信心去接触，让其认识到长篇段的语段，也是由一句句简单的句子组成的。同时，教师也需要采用各种教学方法，激发学生学习的积极性，让整个语段教学，符合学生心理。让学生感兴趣。一旦学生有了兴趣，许多难题都可以迎刃而解。

三.合理导入，各个击破词汇难点

读写课教学，一个很大的障碍就是生词多，而小学生又没有很好的猜词能力。因此如何把语段中的关键词汇有效的突破，使学生理解意思，对于整篇语段的教学起到事半功倍的效果。在讲小蝌蚪找妈妈一课时，教师请一位学生当妈妈，早上送孩子上学时站在家门口说：“Hurry up，Lucy！ It is time for class.”然后教师急急忙忙的收拾书包边往外跑边说：“Wait for me，mum！”利用这个表演很轻松的引出并教授了”wait for”这个词组。总之语段中的一些重要词汇，可以采用学生感兴趣的，或者符合其认知规律的方法来各个击破词汇难点，从而利于学生对读写课的学习。

四.进行阅读策略指导。

第一、注重语言知识的整体性。可以话题为主线，以听、说、读、写为布局，层层递进地展开话题知识的复习、相关材料的阅读，最后到话题的写作。第二、注重阅读形式的多样性。在阅读活动的设计中，可以采用辨图、填空、回答问题、猜词、简单复述等形式，引导学生明白阅读的目的、提高阅读的兴趣、训练阅读的技巧、培养学生阅读的能力。第三、适当的进行泛读。在阅读课中精读和泛读相结合是非常重要的。精读可以帮助学生更细致地理解语言知识，了解语言的构造，掌握新的词汇，吸取写作的方式、方法。而泛读可以增加学生关于本话题的知识，加大语言的输入量，形成语言整体的输出。第四、让学生学会合作。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。