高中政治课“学思结合”教学方式转变的实践探索

牟晖

摘 要 现阶段伴随高中阶段教学改革的深入，在实际教学过程中，采用“学思结合”的教学方式是为更好地完成新时期高中政治教学的新要求。它既是教学方式也是一种教学的理念，它的核心就是以学生的全面健康发展为根本，来提升学生的自主学习能力。高中政治课能够通过营造情景，创建“学思结合”的政治课堂，促使课堂上师生的思想交流与互动，进而增强学生思维能力、实践能力和自主学习能力。本文具体阐述了高中政治教学实践工作中“学思结合”的教学方式，对创建开放的“学思结合”教学方式进行深入的探讨与研究，从而为高中政治教学积累经验并起到良好的借鉴作用。

关键词 学思结合；高中政治课教学方式；实践探索

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0157-01

政治课教学在高中阶段尤为重要，这一阶段是学生人生观和世界观形成的初级阶段。由于传统的政治课教学比较枯燥，导致学生们参与政治课学习的热情度不高，成为政治课教学的一大障碍。依据新课改的要求，通过改进课堂教学模式，运用“学思结合”的教学方式，有助于增强学生的综合素质。在“学思结合”高中政治教学方式的实际应用中，取得了较好的成效。其中有三种模式成效最为显著。

一、“学思结合”高中政治教学方式之情境教学法

“学思结合”高中政治教学方式中的情境教学法，是通过创建特定的活动和游戏，把教学大纲要求纳入其中，使学生的思想围绕课题开展活动，课堂中更关注学与思的过程体验。在课堂上，学生既可以通过参与活动对课题进行思考，又可以提高学生的學习注意力，让学生的思维和意识融入到教学中来，达到高中政治课教学水平的整体提高。这样学生们不但可以增强其主动学习能力，还可以提高参与实践的研究精神。比如在学习《生活与消费》的部分中，最终目标是让学生可以确立科学理性的消费观念。采用这种教学模式， 首先老师在教学开始的时候，能够通过中国和美国人群消费观念的讲述，引起学生的关注，使学生产生对于中美消费理念的好奇。其次可以设置部分课题，将学生分组，提出中国人消费观念的表现形式有哪些？自我思考后进行小组讨论，并在讨论期间，开展思想碰撞，把自己在生活中的认知情况和小组成员一起进行分享研讨。最后，在小组统一意见后，派出一名代表进行回答。老师依据回答情况给予恰当的鼓励，让学生建立自信心。在所有小组回答完毕后，老师可以对各组讨论回答的结果总结，将高中政治教学的内容重点进行进一步阐述。通过“学思结合”的学习方式，促使学生自主探究，进而完成了政治教学目标。

二、“学思结合”高中政治教学方式之教学目标的设定

“学思结合”高中政治教学是完成学生对政治知识系统建立的一种指导性的要求。强调老师在讲授中，必须清晰地向学生讲明教学的目标，将相关故事导入其中，以此引起了学生们更多的学习兴趣。此时对教学内容的阐述，就能够使学生们对分组研讨有了比较明晰的认知，有利于教学目标的达成。这样的教学方法，相比较原有的教学模式尤为受到学生们的喜欢，可以较好地指导学生开展自主学习和研究。比如，在学习《生活与消费》的章节中，教学的方向如果订立为：“影响价格的原因是什么？”并讲解金融风暴的事件，把学生们的关注度集合到政治教学内容后，对学生们讲解本章节的教学目的：其一，确立影响价格的原因。其二，解析相关原因对价格的影响作用。其三，和供需关系有关的影响原因是什么。这种“学思结合”高中政治教学方式，使学生们能够在学习与思考中进行下面的小组讨论活动，针对性地思辨研讨课题的内容，进而把自己得到的思想结论充分表达，以达到学生对教学内容的完全把握。

三、“学思结合”高中政治教学方式之合作探究

在“学思结合”高中政治教学的课堂上，学生们开展小组研讨也是一种学习方式，这样的方式可以使学生们之间的感情更加融洽。在教学期间，老师应重视对小组分组的合理安排，学生展开小组研讨总结时，可以重点针对少言寡语和成绩较差的学生进行重点表扬，带动学生的思想进步与成长。与此同时，老师也能够在授课时，安排其进行角色调换，使同学们在一个公平和公正的氛围里健康地成长。比如，在学习《生活与消费》的章节中，教学的目标是使学生们可以建立科学理性的消费价值观念。对于“学思结合”高中政治教学模式的开展，教师就能够在上课前对生活里的有关消费模式等进行收集，并做成PPT，在课堂中学生小组讨论完成后，与学生们分享。老师还应组织学生研讨事件或具体的问题，分小组举例，可以以一种辩论的形式，促动学生们思想步入到课堂，增强学生在课堂里的融合感。在辩论中完成思想的碰撞，帮助学生们对高中政治知识的更好掌握与理解。

四、“学思结合”高中政治教学方式中更需要师生互动

高中政治教学中老师作为学生学习的指引者，在政治教学课堂中，对于旧有填鸭式的教学不应采用。教师必须以一种相同的身份参加到学生的研讨中去，并在其中适当地指导学生向着正确的方面前进。这种“学思结合”的模式，是一种更为主动的互动形式，使其成为具有感染力的政治课程。这种意义体现在对学生政治感的深入培育上，它是一门真正有内涵、有影响力的政治课程。

五、结束语

综上所述，在高中阶段政治课堂上，老师通过采用“学思结合”高中政治教学方式，达到学生们的自我学习和自我思考。这样促进学生们学习和思考方式的养成，有利于学生将学习和思考相结合，取得全面的能力提升。“学思结合”高中政治教学方式能够指引学生去体会世界的变化趋势，并认知实践的本质。激励学生自主思考、主动参加到社会实践中，特别是面对时政问题时，老师应激发学生运用已掌握的知识经验去思考解决问题、处理矛盾，从而在学生主动参与活动过程中，形成层次更深、角度更广的政治责任感。

参考文献：

[1]徐春艳.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].试题与研究：新课程论坛，2014（9）.