对提高小学数学教学有效性的研究

张艳春

摘 要 在传统的小学数学课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味地向学生讲授和灌输课本知识，这便使得学生的数学学习十分僵化和被动，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于深化学生的理解认识，进而极易导致课堂教学效率的低下。在此背景下，如何扭转传统课堂低效的教学现状，以切实提高数学教学的有效性，理应成为广大小学数学教师当前应重点思考和研究的问题。

关键词 小学数学；有效性；导入；情境；操作

中图分类号：O615.12，O6-336 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0136-01

随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为小学数学教师，我们应当及时挣脱传统教学观念的束缚，并立足于学生的实际情况，积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以充分激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解和汲取效果，从而促使数学教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到发展与提升。

一、激趣导入，激发兴趣

课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。因此，作为小学数学教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要作用的基础上，贴合学生特点与教学内容，对导入环节进行精心设计，以此来聚焦学生的注意力，引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，进而为数学教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。

以“分数的初步认识”这部分内容的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“有一天天气特别炎热，孙悟空便让猪八戒去讨个西瓜来解解渴。不一会儿，猪八戒气喘吁吁地回来了，怀里还抱着一个大西瓜。这时，孙悟空提议将西瓜平均分成四份，每人分这西瓜的四分之一。一听这话，猪八戒不乐意了，说道：‘不行！这西瓜是我讨来的，应该给我多分点儿！孙悟空便问他想要多少，猪八戒想了想说道：‘起码要给我这西瓜的六分之一！没想到，孙悟空不假思索地便答应了猪八戒的要求。可等到大家一起吃西瓜的时候，猪八戒却发现自己的西瓜比其他人的都要小，便大呼不公平。同学们，你们知道问题出在哪了吗？”这一饶富趣味性的问题一经提出便引发了学生的热烈讨论，他们纷纷就这一问题发表着自己的看法。如此导入，既激发了学生的学习兴趣，又顺理成章地引出了新课内容，可谓是快捷高效。

二、创设情境，促进参与

情境，指的是教师基于既定的教学目标，并遵循科学的教学方法而创设的带有一定情绪色彩的具体场景或氛围。而情景式教学活动，作为创设教学情境的一种行之有效的方式和方法，其形式的新颖、有趣，符合小学生爱玩好动、善于表现的性格特征。在小学数学教学中创设活动情境，不仅可以充分调动学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还能够促使学生在深层体验中深化对数学知识的理解和认识。

以“口算乘法”這部分内容的教学为例，在引导学生初步学习并掌握了多位数乘一位数的口算方法之后，我为学生创设了一个购物情境，即将讲台看作商店，将讲台桌看作售货架，我在上面摆放了各类商品的卡片（其中标有价格和数量）。之后，我让学生两两结组，一名学生扮演顾客，另一名学生扮演售货员。待“顾客”挑选好商品后，拿到“柜台”让售货员进行价格核算。之后，二人互换角色，重复上述过程。如此，通过创设活动情境，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还帮助学生进一步巩固了多位数乘一位数的口算方法。

三、动手操作，深化理解

数学一直以来都是一门令很多学生感到畏惧的学科，究其原因，主要在于这一学科极具抽象性和逻辑性的特征，而小学阶段学生的学习思维以具体的形象思维为主，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。鉴于此，作为小学数学教师，我们不妨转变传统的教学观念，将课堂的主动权还于学生，让学生通过动手操作来对数学知识的形成过程进行亲身参与，以此来激发学生的探究热情，发掘学生的数学潜能，从而达到深化学生理解认识，培养学生思维能力的目的。

在教学“测量”这部分内容时，我先是带领学生一同复习了“米”和“厘米”，并引导学生用手势来表示1米和1厘米的长度。之后，我向学生问道：“同学们，你估计我们的数学书的宽和厚大约是多少呢？”待学生发表了自己的猜想之后，我让学生以小组为单位，一同来动手测量验证。通过实际测量，学生发现数学书的厚度比1厘米还要小，如此便引出了“毫米”产生的意义。待帮助学生初步建立起了毫米的长度概念之后，我让学生拿出事先准备好的硬币、银行借记卡等，以小组为单位来量一量它们的厚度，以加深学生对1毫米的认识。

总而言之，作为小学数学教师，我们要想切实提高课堂教学的有效性，就必须要在“以学生为主体”，并在充分尊重学生认知发展规律的前提下，对传统的教学模式进行大胆革新，以使传统课堂“高耗低效”的教学现状得以及时扭转，进而获取理想中的教学效果。

参考文献：

[1]马桂英.浅谈如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2017（36）：86-87.

[2]王明义.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].西部素质教育，2017，3（17）：252.