高中物理概念教学中支架式教学方法的应用研究

张金波

摘 要 当前，很多高中学生在学习物理时都感到十分吃力。究其原因，主要还是高中物理概念自身的抽象性、概括性特点令学生理解起来难度较大。再加上教师单一的教学模式，也令学生无法掌握物理概念，更别提形成良好的高中物理核心素养。基于这样的现实情况，高中物理教师可以使用支架式教学方法，帮助学生理解、掌握物理概念。

关键词 高中物理；概念教学；支架式教学方法；方法研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0137-01

2017年，我国颁布了最新的《普通高中物理课程标准》，在标准中明确要求高中物理教师应该注重学生物理核心素养的培养，以此来满足学生终生发展的现实要求，并提倡教师使用更为多样化的教学方式。为了能够培养高中学生的物理核心素养，教师必须要结合当前物理教学的实际情况，从物理学的基本问题出发。具体来说，物理学的基本问题指的就是物理概念。物理概念是学习物理的基本要素，是高中物理教学中的首要任务，也是学生进行物理研究至关重要的影响因素。如果不能对物理概念有清晰、透彻的理解，学生也就无法进行更深层次的学习，更不用说培养科学思维。因此，如何更加有效地进行高中物理概念教学，也成为了广大一线高中物理教师关注与研究的重难点问题。本文将以支架式教学方法为对象，在分析了应用原则的基础上，找出具体的教学策略，以此来提高高中物理概念教学实效。

一、支架式教学方法在高中物理概念教学中的应用原则

（一）以学生为中心。在设计教学支架时，教师一定要结合学生的认知水平以及学生的发展情况，明确学生与教学目标之间存在的实际差距，有针对性地构建教学支架。在实际教学过程中，教师一定要坚持以学生为中心的原则，充分考虑班级学生的特点、兴趣爱好以及情感倾向等方面的影响因素，这样才能够更好地激发学生的学习积极性。在构建教学支架时，教师还要时刻贴近学生的现实生活，这样才能够帮助学生更好地理解高中物理概念，降低理解难度。

（二）注重物理概念的循序渐进。在设计教学支架时，教师一定要坚持由简到难、由具体到抽象的循序渐进原则，在不断创造“最近发展区”的过程中逐步归纳出事物的本质属性，形成物理概念。与其他的概念教学不同，高中物理概念的前后逻辑性较强，新的概念往往是以之前学过的概念为基础的，因此教师在构建支架时还应该注重对学过的知识点的复习，为学习新概念奠定一定的基础。通过循序渐进的学习提高学生综合运用多个物理概念的能力，逐步培养学生的科学思维，升华学生的物理核心素养。

（三）时刻调动学生的学习积极性。在高中物理概念的学习过程中，教师应该要时刻关注学生学习积极性的变化。虽然人们常说“物理知识来源于生活”，但实际上高中物理还是一门逻辑性与科学性都较强的学科，为了能够学好物理概念，学生的学习积极性是十分重要的一个影响因素。在使用支架式教学方法时，教师要时刻注重调动学生的学习积极性。

二、支架式教学法在高中物理概念教学中应用的策略

（一）结合微课帮助学生奠定学习基础。在高中物理教学的实践过程中，如果学生对新的物理概念一窍不通，这在一定程度上就会令课堂学习的重心发生偏移，最终影响到学生对高中物理概念的理解与掌握。因此，教师在进行课堂教学之前可以通过微课这一教学方法，为之后课堂中使用支架式教学方法奠定坚实的基础。学生可以在课前通过微课对课堂上即将学习的物理概念有一个初步的了解，根据自己的理解做好记录，这样在课堂上教师可以针对学生的重难点问题进行支架式教学，让学生在课堂上进行讨论，从而对物理概念形成一个全面、透彻的理解，令学生的科学思维更加具有个性化特点。

（二）巧用多种教学支架方式。在当前的教学实践中，常见的教学支架方式主要有五种，分别为范例支架、问题支架、建议支架、图标支架以及工具支架。这些支架方式并不是独立使用的，在教学过程中教师可以同时使用两种或是更多种支架方式，以此来降低学生对物理概念的理解难度。值得注意的是，教师在使用多种支架方式时，应该要结合概念的特点以及学生的认知水平，综合利用这些支架形式。教师在创设学习情境的基础上，可以通过教学支架让学生进行自我探究，从而实现对物理概念的学习。例如，学生在学习库仑定律时，教师可以在学生已经掌握的万有引力定律的基础上，运用类比法引导学生对比分析库仑定律和万有引力定律的相同与不同之处，而在这个过程中教师便可以同时使用范例支架与图标支架，以此来提高高中物理概念教学质量。

（三）适当融合其他学科的概念。除了融合多种支架方式外，在高中物理教学中，教师还可以结合实际将物理概念教学与其他学科联合起来，以实现学生综合素质的提高。在搭建教学支架的过程中，有些物理概念实际上与数学、化学之间都具有着千丝万缕的联系，因此高中物理教师可以将其他学科的知识引入到物理教学之中。例如，学生在有关功的相关物理概念时，教师就可以结合数学“两个向量的数量积”的相关知识点，这样既能够帮助学生不断进行知识点的延伸，还有利于学生科学思维与物理核心素养的培养。

三、结束语

物理概念教学是一个相对抽象、枯燥的过程，如果教师不能创新教学方法，便会加大学生的理解难度，影响教学质量的提高。因此，高中物理教師应该要积极应用支架式教学方法，转变教学观念，利用微课帮助学生做好课前的预习，再通过利用多种支架方式、融合多学科知识点等形式不断提高高中物理概念教学水平，令学生能够对高中物理概念有一个科学、全面的理解，为今后的进一步学习打下基础。

参考文献：

[1]陈艳珍.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊，2018（4）：153.