浅析中职数学课程资源开发的途径和方法

李加东知

【摘要】随着教育领域理念的不断更新，教师必须要在领会学科课程标准精髓的基础上，有目的、有计划的主动进行课程资源开发。中职学校学生学习基础参差不齐，在数学学习中很容易产生畏难情绪，影响数学教学任务的完成。本文认为：有效开发数学课程资源首先需要“加工”教材，针对中职教育特点确定教学内容；其次是依托网络，收集整理教材以外的学科知识；最后是重视生成，随时记录整理课堂师生表现。有效进行数学课程资源开发，需要数学教师立足學情，共同努力。

【关键词】中职数学 课程资源 “加工”教材 依托网络 重视生成

【中图分类号】G434；G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0166-01

前言

课程资源是指构成课程的各个组成因素，以及完成课程目标所需要的各种条件。随着教育领域理念的不断更新，尤其是新一轮课程改革的实施，教育者对课程资源的认识也越来越深入。要实现新课程改革目标，实现学生的全面发展，教学内容就不能只是局限于教材。教师必须要在领会学科课程标准精髓的基础上，有目的、有计划的主动进行课程资源开发。

中职学校学生学习基础参差不齐，在数学学习中很容易产生畏难情绪，进而影响数学教学任务的完成。有效进行课程资源开发，不仅可以弥补现行教材在内容体系上的不足，而且也是学生产生学习兴趣、开拓视野以及形成能力素养的有效措施。那么作为一名数学教师，应该怎样进行课程资源开发，才能对学科教学产生正面影响呢？

一、“加工”教材，针对中职教育特点确定教学内容

中职数学教材是完成中职数学课程目标的主要参考。但是这并不代表数学教师一定要按照教材体系来安排教学内容。因为编写者编写数学教材，主要依据是数学知识体系。在中职学校的数学教学中，教师还需要考虑到学生的基础以及中职教育的特点等因素。数学课程标准中也明确指出：“在教学活动中，应结合学生实际，创造性地使用教材，并让学生经历数学知识的形成与应用过程。”

因此，数学教师不要受限于传统课程观，应该在全面把握数学课程目标以及学生实际情况基础上，对数学教材进行“个性化”加工。例如《解斜三角形的实际应用》这节课内容正好和机电一体化专业中《机械制造基础》这门学科知识联系密切。如果能将二者联系起来进行教学，对于提高两个学科教学效果都非常有利。但是数学教材中并没有设计与《机械制造基础》学科有关的例题。数学教师可以自己设计一个例题，实现两个学科互相促进的目的。这样的“加工”，因为更加符合学生实际，所以学生接受难度不大，数学教学效果也得到了保证。

二、依托网络，收集整理教材以外的学科知识

随着信息时代的到来，互联网已经和我们的学习、生活紧紧结合在了一起。教育领域同样也不例外，海量的网络信息，为课程资源开发提供了非常优越的条件。教师从中选择一些合适的信息，来作为教材内容的补充，不仅有助于教学目标达成，还会为学生发展添加动力。

笔者在教学中就非常注重网络资源的开发和利用，为此我还专门建了一个数学资源库。每当我在网络上看到和数学有关的内容，都会将其下载并且分类存到资源库中。几年的功夫，我的资源库中保存了二百多份文件，其中有有趣的数学知识、数学学科发展过程中的重大事件、著名数学家光辉成就以及数学解题新思路等等。根据不同学段、不同的学生，我随时从资源库中选择合适的内容作为教学内容补充给学生。在视野变得开阔的同时，学生的能力培养渠道更多了；而教师呢，在对信息进行收集、分析整理的同时，自身的专业素养也得到了提高。

三、重视生成，随时记录整理课堂师生表现

课堂上的师生互动、生生互动，都会发生一些教学设计以外的事情。这就是“课堂生成”。虽然中职学生的数学基础比较差，但是他们的思考能力并不差。加上他们基本没有升学的压力，思维更活跃，所以课堂上教师往往会见识到学生对知识各种各样的看法。其中就不乏数学学习新思路和新方法。这些来自于学生的思路和方法，也是一种课程资源。而且来自于学生自己的见解，往往也更符合学生的认知特点，学习效果也更明显。

结语

课程资源是课程目标达成的基础，也是学生学习知识锻炼能力直接面对的内容。新课程理念下，教师不仅要积极开发教材以外的课程资源，还要对教材进行创造性、个性化的加工。教材以外的网络以及数学课堂上的生成，这些都是良好的课程资源。不过，这些课程资源能否在数学教学中发挥相应的作用，还需要所有中职数学教师一起努力！

参考文献：

[1]王可，西明.课程资源整合：问题与对策[J].基础教育研究. 2015，8.

[2]桑倩倩.信息化环境下中职数学教学课件开发研究的探讨[J].农业网络信息. 2016，2.