了解留守儿童心理状况激发学习数学兴趣

黄翠坤

摘 要当前，小学数学教学的主要任务是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的计算能力和基本技能，培养学生初步运用数学进行交际的能力。兴趣是学生主动学习、主动获取知识的良师益友。新的课程标准把激发学生的学习兴趣放在首位，如果教师能够不断改善自己的课程课堂模式，优化课堂结构，灵活运用教学方法，则能不断激起学生学习数学的兴趣，学生的学习兴趣越高，学生的积极性越强，学习效果就越好。

关键词学习兴趣；心理特点；积极性；主动性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0026-02

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我担任的是小学数学科的教学工作，小学生的心理特点最主要表现为喜欢表现自己的特点和优势。掌握了学生心里的想法和特点，对于留守儿童的教学是一个很大的帮助，能够更好地因材施教。而三年级学生一般心理特点如下。

一、外向性、活潑、开朗

小学生积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但是又缺乏耐心，愿意主动参加集体活动，开朗活泼，这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。比如三年级学生与二年级明显不同的是，朋友“突然”多了起来，成群结队，关系感觉很好。

根据学生这一心理特点和新课标下的要求，多开展小组合作交流活动，让留守儿童多参与小组学习，以减少留守儿童的自卑心理，主动学习，愉快地操练和掌握新知。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，把学生分成若干组，让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。

二、行为多变好动

小学生行为多变好动，什么都想亲身动一动，做一做，但做事却不稳当不认真，而且留守儿童缺乏父母的关爱和监管，处处想引人注意，因此做不好而受到指责和批评后，并且处处都是基础较差，会降低学习数学的学习兴趣，并且这种方式只会在短时间内作用，一会儿又会故态重演了。

根据学生这一心理特点，我在教学过程中，时刻注重创设情境，设置教学内容和学生在需求的“不平衡”上激发留守儿童主动探究的学习兴趣，让其好动变好学，例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导入新课的：“同学们喜欢过生日吗”？学生都高兴地回答“喜欢！”接着，我又故意提问了几个留守儿童，“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁了，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，由于在开始的时候关注了留守儿童也有一种强烈的求知欲望的心理，这时抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。整堂课学生都是在带着解决问题的心态去学习新知识的，探究味道十分浓厚，学生积极思考、踊跃发言的局面打开了，同时也把留守儿童带入其中，教学效果也就不言而喻了。课堂上看上去好象有些“乱”，但适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，可以激发学生学习的主动性，更让留守儿童真正参与到教学中，让他们创造性地学，获取真实的学习成果。

三、自卑又自尊

（一）以信心促其进取

小学生从三年级开始表现出趋利避害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避，这是道德观念形成过程中一个重要时期。自卑又自尊是留守儿童普遍的心理现象，但在他们的内心深处，也时常会迸发出要求进步的火花，他们渴望得到老师、同学和家长的信任和鼓励。因此，在数学的日常教学工作中，老师对自己及留守儿童都要充满信心，诚心诚意地信任、鼓励他们，用自己的信心来树立起他们的信心，使他们能够积极进取，奋发向上。

比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说，接着再问一些留守儿童，还有没有其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，给学生提供表现自己的机会，从老师说转为学生讲、老师听的轻松氛围，这样不但发展了学生的思维，而且充分关注留守儿童。

（二）创设条件，让学生想参与

在平时的教学中，我根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合留守儿童的特点，努力为留守儿童创设主动参与的条件。在课堂上，我注意给予留守儿童自主探索、合作交流、动手操作的权利，让留守儿童充分发表自己的意见。久而久之，留守儿童体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”，为培养留守儿童的创新能力打下扎实的基础。例如，我在教学“长方形面积计算”时，先引导留守儿童复习学过的正方形面积公式及推导方法，然后让留守儿童自己动手、动脑，用剪、拼、摆等方法导出长方形的面积计算的公式和方法，接着组织学生进行小组讨论，并指名留守儿童汇报推导方法，求出长方形的面积。显然，为留守儿童提供自由地看、想、说、做的条件，可促进留守儿童多角度灵活思维，学得更为主动活泼。由此可见，留守儿童不断地追求、探索、创新的生动局面蔚然成风。

四、推崇有力量的英雄

小学生绝对崇拜有力量的英雄人物，除了动画片当中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星都会成为他们的偶像。而且留守儿童通常都是整天泡在电视、手机中，无人监管的状态，这些偶像就是他们心中的理想人物，以此学习。

针对留守儿童这一心理特点，要正确引导留守儿童，学习明星偶像如此成功的背后是因为有着刻苦、努力、拼搏的精神，而不是一味地盲目追星。有条件的情况下，可以播放一些有关数学家方面的电影电视，改变崇拜的对象，培养留守儿童向未来探索的学习习惯，引导学生在课外多动手、多想、多预习，以此减少留守儿童泡在电视、电脑、手机中的时间，把心思转移到学习中去。

因而我要求学生在课后带着问题去进行预习，我教会学生寻找问题的方法：1、在知识的“来由”上找。新知识是在旧知识的基础上发展或演变而来的。2、在知識的“为什么”上找。新知识和旧知识在计算上有什么不同，新知识为什么要这样做，不清楚的地方应该问。3、在知识的“怎么样”上找。在新旧知识进行比较，点出新知识具有那些特征，不清楚的应该问。4、在知识的“归类”或“分类”上找问题。如“十以下的数字”和“十以上的数字”，“一百以下和一百以上的数字”有什么分别。如果对知识不会归类整理，分不清类型时应该问。5、在知识的“去脉”上找。学生懂得了提问题和解决问题的方法，同时品尝到成功的甜头，这样自然会激发学生学习数学的学习兴趣。

五、喜表扬厌批评

由低年级留守儿童的心理特点得出，与留守儿童建立融洽的师生关系很重要，这与他们对老师天生的依赖，极度渴望得到老师的关爱分不开。课堂上教师语言情感的流露，对低年级学生学习的影响特别大。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，留守儿童的紧张、自卑的心理就消除了，他们的大脑处于兴奋状态，就会变要我学为我要学，变苦学为乐学，并主动参与到整个学习的过程中。比如在教学10以内数的顺序时，我就把0-10这些数字称作“数字宝宝”，看他们多守纪律，排着整齐的队伍，按着顺序向我们走来了。这样一来，一方面帮助学生认识数的顺序，又可以对留守儿童进行了守纪教育，留守儿童不仅乐意接受，也活跃了课堂气氛。另外在课堂上经常使用激励性的语言，对发言正确的留守儿童热情、诚恳地加以肯定，“你回答得真棒！”“你和老师想的一样”，如果讲得不完整，可以说“没关系，再想想”，让其补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行！”对有些回答特别好、有创新的，奖励一朵小红花，并集体表扬他。教师的语言要富于情感，让留守儿童感到你是发自内心的鼓励，对留守儿童要多表扬少批评，这样留守儿童才会精神饱满地主动参与学习。

总之，在低年级数学课堂教学中，一定要遵循小学生的认知规律，结合留守儿童的心理特点，在和谐的师生关系中创建活跃的课堂氛围，千方百计地启发、诱导留守儿童的学习积极性和主动性，培养其勇于实践，积极创新的精神，从而提高留守儿童的数学水平。

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