浅析初中化学的生活化教学

袁德胜

摘 要 初中化学，是一门趣味性很强的学科，同时也是一门实用性很强的学科。在我们的生活中，处处有化学，处处涉及到化学知识。可以说，初中化学与生活密切相关。采用生活化教学，必能对提高化学教学质量起到事半功倍的效果。

关键词 初中化学；生活化；学习兴趣；激活思维；活跃气氛

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0099-01

众所周知，初中化学与我们的生活密切相连。因而在初中化学课堂教学中，教师可以结合教学实际和学生实际，积极运用生活化教学，以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，活跃课堂氛围等，最终提高课堂教学效率。

一、运用生活化教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高初中化学课堂教学效率，激发学生的学习兴趣是关键。而正如上文所说，生活中处处有化学。对此，教师就可以在课堂教学中针对所教学的内容，采用生活化教学法来激发学生的学习兴趣，从而在此基础上提高化学课堂教学效率。

如进行“生活中常见的盐”的教学，在教学之前，教师可以先借助多媒体为学生展示一些溶洞的图片，然后提问：同学们，如果你参观过溶洞，一定会为溶洞中形态各异的石笋和钟乳石而惊叹。那么，你们知道这溶洞中的石笋和钟乳石是如何形成的吗？学生们可能大多一脸茫然。这时教师就可以及时点拨：那么，同学们想知道这些石笋及钟乳石到底是如何形成的吗？今天，我们就来学习“生活中常见的盐”这一内容，共同探讨一下石笋和钟乳石的形成原因。相信接下来的课堂中，学生们一定会兴致盎然，积极投入到之后的课堂教学之中。有了兴趣这一内在驱动力，课堂教学效率自然居高不下。

又如进行“燃烧和灭火”的教学，教学之初，教师可以先就生活中的一些实例来激发学生的学习兴趣：同学们，水能灭火，这是根深蒂固地存在于我们大脑中的观念。如果炒菜时油锅中的油不慎着火，你会以什么方式来滅火？学生们大多会说用水。这时教师适时设置悬念：同学们，并不是所有的火都适合用水来浇灭的，比如油锅着火，就不能用火来灭。这是为什么呢？我们即将学习的“燃烧和灭火”会告诉你原理。这样，学生们的学习兴趣一定会更浓，而教学效率也自然会大大提高。

二、运用生活化教学，激活学生思维

初中化学是一门探究性极强的学科，教师在进行课堂教学时，务必要结合学生实际，运用生活化教学，充分激活学生的思维，从而促进课堂教学效率的提高。

如进行“化学肥料”的教学，教师可以带少量的氮肥、磷肥和钾肥进教室，再对化学肥料的相关知识进行讲解之后，把氮肥、磷肥和钾肥展示出来，引导学生思考：同学们，我们刚刚学习了化学肥料的相关知识，摆在我们面前的分别就是这三种肥料，大家积极思考，我们看看哪些同学能以最快的速度区分开来，看看哪些同学区分的方法最多。如此一来，同学们必定积极投入到探究之中，积极思考，努力探索，他们的思维得到了有效的激活。在完成问题的同时，教学效率自然得到有效提升。

再如进行“化学元素与人体健康”的教学，教师可以在教学了相关知识后，提出问题让学生讨论完成：1，小明去体检，医生查出他有轻微的佝偻病，请问他该怎么办？2，小红最近常感觉头晕目眩，经检查，医生诊断为轻度贫血，请你为他列一份补铁食物单。这两个问题抛给学生后，他们便会积极思索，努力探究，以解决以上问题。从而思维得到充分有效的激活，教学效率定会大幅提高。

三、运用生活化教学，活跃课堂气氛

作为一线教师，我们深知，沉闷的课堂是难以出效率的。课堂气氛过于沉闷，课堂过于枯燥乏味，学生们只会恹恹欲睡，根本没有心思上课。而如果课堂气氛轻松活跃，学生们的参与度就会更高，教学效果也会更好。因而在初中化学课堂教学中，教师可以运用生活化教学活跃课堂气氛，以促进课堂教学效率的提高。

如进行“有机合成材料”的教学，教师就可以在引导学生学习了有机合成材料的相关知识后，针对课本中解决白色污染的问题，引导学生们讨论一下：本地都存在哪些环境污染问题，如何减少生活垃圾的问题。然后让学生们明确，原来学习化学还有如此大的作用。之后，大展身手，学以致用，争当小小环保员。这样一来，课堂气氛便会得到有效的改善，不再是教师唱独角戏，而是全员参与，教学效率自然也会有效提高。

再如进行“酸和碱的中和反应”的教学，引导学生学习相关知识后，教师也可以让学生讨论一下：从清洁效果和保护头发的角度考虑，我们应该怎样选择洗发用品？为什么？然后鼓励学生们各抒己见，畅所欲言。通过这样的方式，课堂一定是充满活力的，一定是轻松愉快的。而学生们也能在轻松活泼中学到知识，且将知识掌握得更加牢固。

可见，生活中确实处处有化学。在初中化学课堂教学中，联系学生实际，结合教学内容及生活实际，采用生活化的教学，确实是提高化学教学效率极为有效的途径之一。作为初中一线化学教师，我们务必认真探索生活化教学，并将之运用到课堂教学中，真正让其为提高我们的课堂教学效率而服务。