小学语文教学中培养学生思维品质的方法分析

摘 要 在核心素养课程改革的不断要求下，需打破传统的教学模式与体系，逐渐转向开放式的教学模式。本文从核心素养角度下出发，对小学语文教学在核心素养培育中扮演的角色和功能進行了全面的分析，发现在当前的小学语文教学在思维品质方面存在着诸多的弊端与不足。针对这些问题，就如何在小学语文教学中开展思维品质提供了一些建议和意见，进而为全面的提升小学语文核心素养有所助力。

关键词 核心素养；小学语文；思维品质

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0078-01

由于核心素养在小学语文教学中的不断深化和改革，能否将其与具体的学科教育有效的结合在一起关系着新一轮课程的成败。本文结合小学语文的教学特点对语文教学在小学核心素养发展中的角色与功能做了具体的分析，并重点探讨了小学语文教学与思维品质之间存在的关系以及学生核心素养的培养提供一些建议和意见。

一、小学语文在核心素养发展中的角色和功能

信息时代对教育领域带来了全新的挑战，其中最突出的就是教育标准的改革从过去重视学科内容和过程逐步的转变为核心素养和学科能力的塑造，学生核心素养是世界教育改革浪潮中反复摸索的产物，在西方国家课程研制项目中得到了广泛的应用，并且取得了良好的效果。目前世界各国已经构建出了一些非常具有特色的核心素养结构，以此细化教育目标和实践。其中最有影响力的就是DeSeCo项目，该项目通过不同科学家对核心素养的深入探讨后的明确提出。核心素养覆盖着生活中的多个领域，对促进成功的生活和健全的社会起着重要的作用。

学生核心素养作为一种新的教学模型，以促进学生的全面发展为终极目标。这就意味着，核心素养的课程体系要以促进学生核心素养的形成为发展导向，设计出适合本学段学生素养学生核心素养发展与教学方式在具体到小学语文的教学中，随着它的实施将有助于学生核心素养的整体提升。

二、思维品质是小学语文教学的重要环节

语文作为一门文字运用的实践性较强课程，其核心就是语言的习得与运用，谈起语言的习得就要必须对语言与思维的关系有个全新的认识。由于语言与习得一直以来都是语言界所关注的重要话题，不同学流派对两者之间的关系认识也不尽相同。以法国哲学家为代表的学社认为人类只有通过语言的使用才能控制思维，如果不使用语言人们便无法进行自觉的思考。与此观点一致的是美国人类语言学家萨丕尔-沃尔夫的假说，该假说认为一个人的思维完全由母语决定，因为一个人是根据母语中编码设定的范畴来认识世界的，即语言决定着一个人的思维和态度，而不同的民族其思维方式也不同。对于上述关于语言和思维之间存在的争论虽然在目前学界没有定论，但正如所有学者的认为语言和思维的关键是他们之间是相辅相成的，并且是共同进步的。具体到小学语文的教学中来，学生学习语言要具备一定的思维能力，但是反过来说语言的发展又会促进思维水平的不断提高。因此以核心素养为目标的新课改下，学校语文教学应该紧密的结合思维品质的培养，从而促进语言和思维的共同发展。

三、在小学语文教学中开展思维品质培养的措施

（一）阅读与思维品质的培养

小学学生的阅读能力是小学语文教学中的一个重要目标，而阅读能力的高低很大程度上与思维水平有着密切的联系，在小学语文教学的阅读材料中，其知识的广泛和题材的多样都是通过精心的挑选得来的书面材料。比如：诗歌、童话或者故事与形象思维的发展有着密切的关系，而教学中议论文和说明文的学习则以调动学生逻辑的思维能力为主要目标。因此在阅读教学的过程中，一定要以实现字面理解到意义的理解，最终到创造性理解的不断转变，在这个过程中来提升思维品质的发展。

（二）写作和口语交际思维能力的培养

熟练的运用语言进行口头或者书面的交流是语言习得能力的一个重要标志，但是良好的口语交际和写作能力不一定通过大量和反复的练习就能达成的。口语表达能力与写作作为一种非常复杂的思维活动，在语言的表达上需要根据不同的背景和对象运用逻辑语言紧跟沟通的脉络，并有计划、有条理在思维云烟文字中穿梭，最终实现有效的沟通。语文教学在教授口语与写作技能时，其本质就是传授和掌控语言的技能，并创造性的对语言进行加工.

（三）综合性学习思维品质的培养

新课标对小学语文提出了进行综合性学习的要求，这一要求的体现了语文素养的高度重视，即语文教学的最终目的是培养学生日常生活中高效运用语言的能力，这种综合性学习的推广，强调学生能自主的发现问题并使用一定的手段和策略解决问题，将这种发现与解决问题的能力与学生再进行归纳因此开展综合性学习十分有利于斯文品质的培养与发展。

四、结语

综上所述，核心素养下小学语文课程，应当高度重视语文教学与学生思维品质的发展，并将思维品质培养融入到整个小学语文教学，从而为全面的提升核心素养提供有力支撑。

参考文献：

[1]辛涛，姜宇，刘露.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（01）：5-7.

[2]向明友，张兢田.论语言与思维的关系[J].同济大学学报（社会科学版），2009（04）：91-93.

作者简介：杜莹（1982-），女，籍贯：河南省卫辉市，毕业院校：河南师范大学，现有职称：中小学一级，研究方向：小学语文核心素养方面。