情景教学法在高中政治教学中的应用探究

摘要：高中政治课堂的教学设计要将充分发挥学生的主体作用放在首要位置，提倡以学生为主体人物、教师为主要引导人物。这就要求高中政治教师在日常教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生能在课堂中亲身体验政治学科中蕴含的无限情景，帮助高中生更好地掌握政治基础知识，提升其政治素养。而情景教学法不仅能够带领学生走进教师所创设的教学情景中，帮助学生掌握政治发展和前进规律，而且对于激发高中生的想象力和创造力，锻炼高中生的思维能力都有着极大的帮助。

关键词：情景教学法；高中政治；政治教学；教学策略

情景教学法，是政治教师将抽象且枯燥的政治问题化归为生活中普遍存在的现象，并带领学生一同走进这一生活情景去模拟政治问题的场景、思考如何解决政治问题的一种十分有效的教学方法。它需要高中政治教师根据课堂的需要，并且结合学生的年龄特点和学习基础，创设能够激起高中生共鸣的情景，引导学生主动地走进教学情景中，从而实现启发学生思维、激起高中生对于政治学习的爱好与兴趣的效果。因而，本文就对情景教学法在高中政治教学中的应用进行了一系列分析，希望通过本文的研究能使这一有效的教学方法更加广泛地运用到政治课堂的教学之中。

一、 创设生活化情景，拓展高中生的思考角度和方式

政治学科寓于生活之中，是对现实社会的政治发展进程进行总结和归纳的学科，因而，政治教学情景的创设更要注重将生活化融入其中。政治教師一定要站在高中生现有知识水平的基础上，利用其对现实社会的感知和理解来创设生活化的政治情景，从而帮助高中生更好地认识某一政治知识点，了解政治发展形势，并探讨出未来社会的前进方向和趋势。

比如，在对“经济全球化”这一知识点进行讲授时，教师可以让学生组成政治学习小组，去交流自己对于经济全球化的看法和观点，并让学生去思考在日常生活中有没有“经济全球化”的具体表现，在小组讨论结束之后，教师可以邀请学生上台与全班同学分享本政治小组的讨论成果，并对交流内容丰富、看法多样的小组给予充分的鼓励，并对那些在讨论过程中遇到困难的小组给予帮助，引导学生去思考政治问题，发现生活中与之相关的现象，让学生了解到政治是与日常生活息息相关的学科，扎实地掌握思想政治学科的知识会对自己的学习和生活有着极大的帮助。

二、 创设问题情景，充分激发学生学习的自主性

有效地提问是创设高效课堂的关键之处，这就需要高中教师在课堂上提出一些有意义、有价值的政治问题引发学生的思考。因此，教师需要结合政治这门学科的特点，积极创设带有诱导性的问题情景，带领学生去探索、讨论，同时帮助学生归纳总结政治发展规律，积极地鼓励学生，让高中生获得政治学习的成就感。

在这其中，高中政治教师更应该扮演的是一位引路人的角色。授人以鱼不如授人以渔。比如在对“发展社会主义市场经济”这一知识点进行教授时，与其让学生去死记硬背教材中的内容，不如让学生去思考我国的经济体制与其他社会主义国家的经济体制相比较而言有何种优势？我国为什么要实行现有的经济体制？这种经济体制跟我国的社会主义制度是否相矛盾？在这种政治问题的思考过程中，学生会逐步形成对于“社会主义市场经济体制”这一知识点的清晰认识，从而让学生更好地看清问题本质，抓住政治问题的关键所在。

三、 创设探究化情景，培养学生的探究精神

新课标认为，思考能力是高中生的必备能力。在思考中，高中生能够更加清晰地认识到一个思想政治知识点的本质，更能读懂知识点蕴含丰富的政治意义。因而要想大力激发高中生的思考欲望，提升学生的思维探究能力，引导学生更加科学且合理地思考思想政治问题需要教师在日常教学中积极创设探究化情景，运用多样的教学内容让学生针对某一政治问题，展开探究，培养学生的探究精神，提升高中生的探究能力。

比如，在每年“两会”举行期间，教师可以让学生每天在课下搜集各大新闻媒体关于“两会”的报道，并多整理一些评论性文章，让高中生了解各行各业的专家对于“两会”是怎样解读的、“两会”中有哪些重点问题需要自己关注的，并将其整理出与“两会”相关的知识点大纲，深入探究“两会”的现实意义以及可能会在考试中出现的“两会”问题，并让全班同学一起进行思考，实现班内同学的共同成长、共同进步，以切实达到新课标的教学要求。

四、 运用多媒体设备，开展情景教学

信息技术能够为高中政治课堂的教学带来大量丰富的信息资源，它能够多样化地呈现出一个知识点的本质，也能极大地激发学生对于政治学科的学习兴趣和热情，激发学生的自主学习意识和自主学习能力，从而启发学生的思维，帮助学生去发现高中政治学科的无限魅力。因而在日常的教学过程中，教师既需要将信息技术整合进课堂教学之中，让学生通过多样的形式去认识知识点、理解课堂内容。

比如，在对“货币”这一知识点进行教学时，教师可以在网络上搜集一些古代货币的图片以及与货币有关的短视频，将其插入至课件之中，在课堂上为学生展示，一方面以动态、多样化的形式丰富政治课堂教学内容，另一方面让学生直观了解到货币的发展历程及其本质，帮助学生对高中政治中的“货币”知识点有前景性地掌握。

总而言之，情景教学法是一种极为有效的高中政治教学方法，政治教师可以在教学活动中多多使用情景教学法，激发学生的政治学习兴趣和热情，在情景中带领学生去探究问题的答案。

参考文献：

[1]郑志东.高中政治课堂教学中的情景教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）：03.

[2]王国翠.高中思想政治课情景教学的策略探析[J].求知导刊，2016（09）：22.

作者简介：

林张有，广西壮族自治区梧州市，广西壮族自治区梧州市蒙山县第一中学。