论史料教学是抵达高中历史教育彼岸的有效路径

摘 要：对于当前历史教育形式来说，其进行了新型理念的教学方法树立，而在这其中，对于创新型的历史教学来说史料教学是达成这个目标的主要教学手段。对于史料教学来说，它能为学生提供历史整体的丰富刻画，带领学生走入那段历史情节之中使学生感同身受的体会历史背后所代表的含义，不仅能使学生对于历史的记忆加深，对于学生处理历史问题的眼光也会变得十分犀利，使学生具有批判性的眼光处理学习中遇到的历史问题。这种利用史料教学的手法能很好地弥补高中历史在课堂教学中所不能涉及的部分，也会改善历史课的缺点，使学生提高对待历史的兴趣。

关键词：史料教学；高中历史；教育；有效路径

一、 引言

教育事业的发展过程中，教学改革在不断地进行创新完善，注意培养学生的学习兴趣和创新能力，所以使用创新型的历史教学手段——史料教学，在历史课堂中成了重要的组成部分。新的教学理念与三维目标有效地达成，史料教学是达成这个目标的重要途径，也有效的培养学生整体历史思维，但是对近几年在教育中反映出的问题，如何充分地利用好史料教学在历史教学中的作用，对抵达高中历史教育彼岸产生有效路径，成为首要问题。

二、 当前高中历史教学的现状

当前我国教育改革中提出，对于学习的过程不能以被动学习为主，这样只是不能被学生消化和吸收而要通过新的手段使学生得到掌握新知识的能力。当前高中历史的教育缺少方法，没有技巧性的手段让学生掌握历史知识，对于建立技巧性的教学手段，史料教学作为重要的技巧性手段，需要我们将其重视。如今，对于建立史料教学与高中历史的关系，要求教师对这一形式有清醒的认识，大多数教师都认为史料教学的方式对高中历史教学有重要意义，但也会因为部分教师不能很好地掌握新型的教育手段，而使老师的史料教学手法与学生接受知识之间存在不融合的现象，导致高中历史教学任务与新型教育手段融合在一起，使学生对这样的学习方式失去信心，产生厌烦心理，从而使史料教学方式进行不下去，导致失败。这种失败的主要原因就是在于运用这种教学方式的方法没有与教学任务有机的融合，没有结合教学任务而展开融合，没有根据当前情形进行分析，就是用史料教学的方法而导致的后果。

三、 史料教学在历史教学中的意义

对于史料教学来说主要是培养了学生对于历史的理解分析和分类归纳的教育手段。对于史料教学来说其能培养学生各种想法和对历史审视眼光的判断。在传统教学中往往都只对重点知识进行讲解，而学生往往不能提出自己的观点，学生做题能力的培养却被忽视，学生往往在做题过程中不知道如何进行对问题中所说的观点进行评论。对于历史学科来说需要学生对其背后的含义进行自己主观化的理解，一千个人读哈姆雷特有一千种含义，对于历史来说也是如此，每个学生对于历史的理解都不相同，而对于历史来说就是需要这种不同的犀利眼光才能对历史这门学科产生重要意义。随着时代的发展，每一阶段对于历史的理解都不相同，注重的要点也不一样，所以对于当代社会所存在着不同的声音，需要学生对不同方面观点有自己的看法，只有学生在深入思考哪种观点正确的时候，学生自身对于历史的理解能力才会提高，对不同的观点进行批判也是形成自己见解的过程，不光是对自己历史学科的学习能力的提高也是对培养历史型人才进行评判。

四、 史料教学与历史教学的融合

由于当前高中历史的课时及教材限制，对于历史的教学往往只有框架型的教学方式，学生对于历史的了解往往是大框架下的。这种教学方式并不能使学生建立起历史完善知识结构，只有将史料教学与历史教学间进行合理的完善才能使学生对历史的学习形成重要的有效途径。

（一） 打破教材束缚进行史料逻辑教学

要想将史料教学很好地融入教学中，这就要求历史教师将课上内容进行合理安排。由于当前历史教材的历史知识编排的不合理，如果按照教材讲解则对学生们的理解十分不利，所以就要求历史教师打破历史教材顺序，结合自身历史教育的丰富背景，为学生要学习的新历史知识，进行相关历史事件的联系，最好是将以前学习的历史知识相联系，使其中的关联性增加，这样既有利于学生对于新知识的理解和接受，也利于学生对于旧知识的巩固，使两者间建立桥梁，史料教学使其打破教材束缚，建立逻辑与联系，有利于学生历史知识结构的构建。

（二） 在史料逻辑教學中加强细节

对于过去的历史教学来说，只是进行叙述的方法进行教学，对于细节十分的不重视，这对于学生的教育十分不利，而在史料教学中加入对历史细节的融入，学生能体会到生动形象的历史故事，使历史不仅仅只有框架也加强了内部结构。历史是需要细节的描述的，因为重要的历史事件，往往是细节才会使人印象深刻，学生在学习的过程更是如此，只有提高学生的兴趣，增加故事性才会使学生更好地对历史产生自己的观点。所以我们运用史料教学，从细节教学，重视历史与现实的联系，这对学生历史学科的学习十分重要。

五、 结语

综上所述，史料教学是一种能为素质教育提供创新型教学的手段，这也需要历史教师能适应其教学过程中的问题，如何协调史料教学到达历史教学彼岸形成有效途径，依然是需要研究的内容。教师作为史料教学实施的引导者，直接影响课堂教学的运用效果，所以要求历史教师不断完善自己的储备知识，利用相关方式才能从源头上把史料教学与传统教育的不足完美结合。这样不断完善史料教学与历史教学的关系，对学生学习历史也打下坚实基础，为史料教学抵达高中历史教学的有效途径作出贡献。

参考文献：

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[2]贺丽.史料教学与高中生创造性历史思维能力的培养[D].浙江师范大学，2013.

[3]黄文明，赵剑峰.回到历史教育的原点——例谈新课程背景下高中历史史料教学问题[J].历史教学（中学版），2012（10）：27-32.

作者简介：

王立山，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县修远中学。