初中地理生活化教学思考

摘 要：地理知识与生活密切相关，因此，初中地理生物化教学，不仅可以以学生为主体，将生活资源转化为教学资源，激发学生学习兴趣，还有利于提高地理课堂的效率，增强学生地理知识的运用能力，促进学生综合素质的发展。

关键词：初中地理；引导；生活化教学

一、 引言

初中地理教学“回归生活世界”，是现代课堂教学改革的要点之一。“教育即生活”，初中地理生活化教学，更有利于将学习生活间搭建起桥梁，有效利用生活中的相关资源，提高课堂教学的针对性，以增强学生课堂参与热情。

二、 初中地理生活化教学的重要性

1. 突出地理知识的实用性，体现地理教学的现实意义

初中地理教学，许多教学知识内容与日常生活密切相关，比如：大气污染、环境与生活、气候与天气、自然风光、地形地貌等，地理知识内容丰富，许多知识内容都与生活息息相关。在现实生活中，人们的日常生活许多与地理知识联系紧密，环境问题，资源问题，粮食问题，都与我们所学的地理知识有很大的关联性，所以，在初中地理教学上，有效的开展生活化教学，在教学过程中，注重将地理知识与实际生活相联系，更有利于体现初中地理教学的现实意义，培养学生可持续发展思想理念，促进学生地理水平的有效提升。

2. 有利于激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力

在初中地理教学中，采用生活化教学模式，还有利于激发学生的学习兴趣，有效地调动学生学习的积极性，培养学生理论联系实际的能力。所以在初中地理教学中，地理教师要注重地理知识与学生日常生活实际相联系，这样，不仅有利于学生主动学习思考，还有利于增强学生对地理知识实用性的认识，激发学生的学习动机，锻炼学生理论联系实际能力，提高课堂学习效果。初中地理生活化教学，还有利于学生将所学的地理概念、理论与日常生活周边的事物进行有效联系，增强学生对地理重要性的认识，提高地理课堂教学效果。

三、 初中地理生活化教学策略

1. 充分挖掘生活实践素材，将地理知识与生活实践相联系

与初中地理知识有关联的生活素材非常多，因此，在初中地理理论知识教学中，教师要注重在课堂教学中，将与学生生活实际联系紧密的生活素材融入其中，在课堂上导入一些生活素材，这样不仅有利于激发学生对初中地理学习的兴趣，还有利于增强学生对地理知识的认识，提高学生对地理知识的认知。例如，在初中地理教学中，笔者讲解夏季风与降水的关系时，可以拿出一些南方一些地区干旱状况或者洪涝灾害状况进行对比讲解，以便于学生对地理知识有进一步的理解和认识，使学生认识到地理知识的重要性。还有，笔者在讲解交通运输网的课程时，可以系统性归纳交通工具，将教学知识与日常生活相联系，指导学生合理选择交通工具，使学生对地理知识不仅有深层次了解，激发学习地理知识的热情，还能够提高学生对地理知识的认知度，有效增强地理教学效果。对于初中生来说，求知欲与好奇心都比较强，所以初中地理生活化教学，还有利于增强学生的求知欲，让学生学会主动思考，主动观察，主动将所学习的知识与日常生活相联系，为今后学习和生活做好铺垫，有效增强课堂教学的生动性。同时，引导学生去探索和发现，亲身体会地理知识内容，以便于能够真正将所学的知识与现实生活相联系，增强地理学习的实用性。

2. 创造生活化的情境，提高学生动手实践能力

在初中地理教学中，生活化情境的创设非常关键。实现初中地理教学生活化，不仅要将所学的地理知识与生活相联系，还要注重地理教学生活化情境创设，通过创设有效的生活化情境，提高课堂教学效果，实现初中地理教学目的。情境与知识之间亲密无间，生活化的情境创设，会衬托出初中地理的重要性。在初中地理教学中，只有将所学的知识融于教学情境之中，地理知识的独特功能才能得以凸显。在平日的教学设计中，教师可以有针对性地创设生活情境，巧妙设计教学问题，生活情境的创设要有利于学生生活体验，这样，更有利于增强学生探究地理知识的欲望，将学生置身于生活情境中，使学生始终保持一种主动学习状态，提高地理课堂教学效果。在初中地理教学中，“教、学、做”之间的衔接一定要做好。就是要多给学生创造参与课堂教学的机会，以便于培养学生动手实践能力，增强学生地理知识的应用能力。例如，教师可以布置学生回到家里收集一些外出旅游时导游图或照片，然后，将这些照片拿到课堂上与学生分享。此种教学模式不仅有利于培养学生如何看地图？还有利于培养学生如何画线路图，使学生知道在外出旅游过程中怎样选择交通方式？在野外怎样识别方向等等，通过课堂分享，不仅有利于让学生感受到地理知识的实用性，还有利于提高学生动手实践能力，增强地理课堂教学效果。

3. 引导学生关注地理人文焦点，使初中地理回归生活

学生不仅可以在课本中学习地理知识，在信息技术时代，学生通过互联网多媒体也可以获得许多地理信息，可以说，地理知识无处不在。因此，在初中地理教学中，教师要学会引导学生观察生活，从生活中发现地理知识，地理现象，引导学生关注地理人文焦点，分析一些人文热点问题，这样更有利于增强学生地理学习兴趣，实现学有所用教学目标。初中地理生活化教学，教师还要引导学生运用所学地理知识，解释日常生活中发生的一些自然现象，通过地理知识的运用，解决日常生活遇到的一些地理问题。例如，笔者在讲解“地球的运动”时，首先，引导学生观察太阳变化。然后，提出问题太阳是否东边升起西边落，每天时间不同太阳的方位就会有所差别。当学生回答了这些问题之后，告诉学生我们每天看到太阳东边升起西边落，其实是地球围着太阳转。然后给学生讲解为什么说地球围着太阳转，以激发学生学习地理知识的兴趣。当学生对所学知识有一定的理解之后，笔者又引导学生野外辨别方向，进一步推动地理知识回归生活。

四、 结语

在素质教育背景下，教师要善于引导学生，能够充分利用生活化教学策略，在地理学习中体会生活，实现地理知识向生活回归，使学生能够在生活资源中了解地理，合理地联系生活经验，实现生活化的知识构建，陶冶学生情操，增长学生地理认识，提高学生运用地理知识的能力。

参考文献：

[1]赵江峰.浅析在初中地理课堂中实施生活化教学[J].读写算，2013，54（48）：194.

[2]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J].中学课程资源，2014，10：16，18.

[3]朱文亞.实现初中地理生活化教学的思考[J].新课程（中学），2014，12：142.

作者简介：

李翠琴，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市平罗县第七中学。