游戏化教学模式在初中数学教学中应用

摘 要：游戏是丰富学生业余生活的趣味活动，它具有一定的广泛性和普及性，可以让学生在紧张的学生生活中得到一缕轻松。随着新课程改革的推行，初中数学的教学现状不容乐观，中学生的自制能力普遍较差，在数学课堂上难免会出现注意力不集中，对学习内容不感兴趣等现象。本文针对此类现象，对推行寓学于乐的教学模式进行探讨，将游戏化教学模式应用于初中数学教学当中，进而帮助学生提高自身数学素质，为今后的学习发展打下基础。

关键词：游戏化；初中数学；数学游戏；应用

一、 前言

游戏是每个同学热爱的活动，它可以让学生在疲惫的时候得到适当的缓解和放松。而对于数学这门学科，教师需要培养学生的思维能力，促使学生智慧的发展。但由于数学学科过于抽象，以目前初中学生的思维逻辑对其中知识难以完全掌握，需要具体的“形象”进行知识点的描绘与塑造，这就需要教师在课堂上的教学方法下些功夫，来调动学生的学习兴趣，尽快掌握知识要点，善于思考，进而提高数学学科的综合素质。

二、 当前数学教学现状

（一） 传统的“填充式”教学

传统的初中教学普遍采用“填充式”教学，这种教学模式也称“注入式”。顾名思义，就是将知识一点点注入到学生的大脑当中。初中数学教师通常以自身的主观意识为出发点，倚靠自身的教学经验，将学生的大脑作为容器进行知识的灌输，这种方法不利于学生主动思考，更不利于学生对数学知识的学习，导致学生学习效率低下。举一个形象点的例子，学生是泄了气的车胎，教师就是充气筒，教师一味地向车胎注入气体，本想让车胎重新赋予弹力，可由于用力过猛，车胎受不了强大的气压而爆裂。这种初中数学“填充式”教学，严重抑制了学生思维的发展，与培养学生发散式思维品质的教学目的背道而驰。

（二） 学生思维散漫

学生们普遍产生不愿思索、思维懒散等现象。还有另一种现象时常发生，学生们惧怕教师的威严，上课“一丝不苟”，正襟危坐，但没有对教师所教的数学知识进行消化和吸收，仅仅停留在学习的表面工作上。衡量一个学生的优良中差，不一定要靠成绩进行判断。听话、懂事、死读书、读死书的学生就一定是好学生吗？这种学生在思维上普遍存在散漫的特性，他们对学习是厌倦的、缺乏信心的，从而导致在课堂上的学习效率并不高效。中学生的学习阶段正是培养学生逻辑思维的重要时期，需要教师在课堂教学上真正调动学生们的学习兴致，使学生对所学的知识融会贯通，从而促进学生自身的综合性发展。

三、 游戏化教学模式在初中数学教学中应用的必要性

游戏化教学是一种寓学于乐的教学模式，是通过简单的游戏对知识进行传授的教学过程。自新课程标准推改以来，就明确规定了学生是主体，教师是主导。言外之意就是，学生是课堂的主角，教师是配角。现如今国家需要创新性的复合型人才，这是社会发展对人才的需求，同时也是学生本身的自我需求。

四、 游戏化教学模式在初中数学教学中应用

由游戏引导的活跃式课堂氛围，学生的思维会被瞬间打开，再由教师进行主导将其进一步放大，从而积极调动学生的主观能动性，对知识充斥着求知欲，这种教学方式是值得深究的。下面就谈一谈游戏化教学模式在初中数学教学中的具体应用。

（一） 设置情境式教学

“让学生在生动有趣的情境中学习数学”是新课标教学大纲的基本要求。为此，教师需要根据所讲内容进行趣味性的情境设置，合理选取教学素材，帮助学生激发学生学习数学知识的兴趣，达到寓学于乐的教学目的。

举例说明，教师在课堂教“百分数”的概念，这是为以后有关百分数计算提供基础的一堂课，也是学生从来没有接触到的数学概念。教师需要清楚地交代“一个数的百分之几是多少”这个数量的关系，对于直接讲述难免会使课堂氛围显得枯燥无味。对此，教师可以设置一个“画一画”的情境互动教学：

将事先准备好的“纸西瓜”带到课堂上来，将西瓜切一半就将“纸西瓜”对折、撕开，若将其中的一半在切成四半西瓜，则将“纸西瓜”再做对折等操作来实现切西瓜这一举措。当切好后问学生每一块西瓜占整个西瓜的百分之多少？学生们可能一时间换算不过来，但由于情境展示十分生动，可以将“纸西瓜”一一捡起来进行盘点，自然而然就知道每块小西瓜占整个西瓜的几分之几了。教师在设置一个简单生动的情境下，将“百分比”这个数学概念传授给学生，学生在观看情境演练的过程中对数学知识进一步加深印象和理解，自然而然地融入到轻松愉悦的学习氛围当中。这种情境教学的互动性也培养了学生的学习兴趣，让学生紧跟教师的思维逻辑进行问题的思考，让学生充分感受到数学的奇特与魅力。

（二） 进行互动式教学

在初中数学课堂中，学生是课堂的主角，需要教师加强和学生的互动性，进而充分发挥学生对数学知识的学习积极性。教师可以通过游戏化课程教学再增强学生们的互动交流。例如，在教学《三角形内角》的这部分内容，教师可以尝试角色扮演的方式增加师生间的交流互动：选取两个同学，分别代表三角形的两个内角，可以是直角、锐角或钝角，然后自身去充当三角形的第三个角。两个同学去说商量好后向教师汇报兩个角的度数，进而教师去说出自身代表角的度数，学生们踊跃参与，课堂的氛围会马上带动起来，学生们的学习兴趣得到了明显的提升。并且在这个互动行为当中，学生们也充分理解了三角形内角的含义和算法。在数学课堂中，以学生以主体进行互动性教学，是活跃课堂氛围的重要途径，也是激发学生学习兴趣的重要方式之一。

五、 总结

新时代的教育改革下，需要将传统的教学理念摒弃，利用更加新颖、实用的教学方式进行知识的传授。数学课程作为初中教学的重点和难点，更加需要用创新的教学方式去培养中学生的学习兴趣。教师只有在课堂上找到新的方法，才能够重新唤起学生对数学课的热爱，才能够利于学生的数学学习和发展，为我国培养出更多高素质的复合型人才。

参考文献：

[1]孙博.高中化学必修1中游戏化教学案例的设计与实践研究[D].贵州师范大学，2016.

[2]赵继霞.浅析游戏化教学模式在初中数学教学中应用[J/OL].中国培训：1[2017-12-28].

作者简介：

陈凌云，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。