关于引导学生进行微课题研究的心得

摘 要：随着我国教育事业的发展和教育水平的提高，单纯地依靠课堂已经远远无法满足目前教育发展的需要了。因此，我们需要更多创新性课题研究来为我国的教育事业注入新鲜的活力。“微课题研究”就是众多创新性课题的一种，它其实就是我们教师为了能够解决一个比较具体，但宏观意义不太明显的现实问题所搭建出来的一个微型课题。本篇文章介绍的就是笔者之前采取“微课题研究”的相关内容，希望对其他教师会有所帮助。

关键词：引导；微课题；研究；心得

作为一名高中教师，我们应该明确自己的教学目的。提高学生的应试水平只是我们的工作内容之一，我们更加应该注意培养的是学生思考问题的能力，提高学生的专业知识素养。通过之前试验性的“微课题研究”，我可以清楚地感受到教学效果的提升。在开展“微课题研究”的过程中，我们不仅在简单的概念理解上、问题研究上实施了“微课题研究”类型的教学，同样在题后反思上也采用了“微课题研究”的教学方式。这样做的主要目的在于让学生真正地做到研究与学习有机结合，重新找到自己的定位，这样也有利于学生学习效率的提升。

一、 微课题研究的基本概念

“微课题”是指某些日常教育過程中遇到的小型问题，通过对其进行梳理、筛选与提炼使该问题成为一个较为严谨的课题。“微课题研究”也就是指对该课题进行扎实的研究。它与其他日常应用题不太相同，因为“微课题研究”的内容都是现实生活中存在的实际问题，需要学生在理解题意后完成该问题向课堂上所学的数学模型的转化，然后一步步解决问题。“微课题研究”的基本特点：消耗时间短、操作方式简单、有良好的教学效果等。

二、 指导学生开展微课题研究的基本过程

1. 进行研究课题的选择。课题选择的主要依据就是学生所学的基本知识与内容，据此找到学生和生活过程中有待解决的问题。学生自己也可以找寻类似的问题。

2. 进行课题的研究。安排学生通过自己的能力与知识，对现有问题进行研究，争取找到解决问题的方法。

3. 进行数据的整理与分析。可以利用Excel软件进行数据处理，得到与课题相关的回归方程。

4. 得出结论。通过对结果的分析，得出相关结论。

5. 进行课题反思。分析研究过程中出现的不足之处，并且找到相应的改进方法。

三、 微课题选题方向

“微课题研究”是以学生知识的掌握程度为基础的，以此来寻找日常学习和生活中存在的问题并找出解决办法。它的选题方向主要包括以下这两点。

1. 从应用知识和方法角度发掘课题

举个例子来说，在学生学完解三角形这一章节后，教师可以安排学生测量远处两座高山之间的距离、山的大概高度以及河流的宽度等问题；在学生了解均值不等式的概念后，教师可以安排学生计算易拉罐所能容纳的最大体积等问题；再比如说，在学生掌握了数列相关内容后，可以让学生研究分期付款的相关问题。

2. 从学生的生活或学习中寻求需解决的问题

学生在学习过程中如果对某一概念或结论十分感兴趣，可以在教师允许的情况下进行深入研究与探索。例如，椭圆所具有的性质是否还包括其他方面的内容，椭圆的某些性质可不可以利用在双曲线或抛物线的性质研究中去等；也可以采用数学方面的知识解决物理、化学以及其他科目中出现的问题。

四、 微课题研究性学习应遵循的基本原则

1. 量力性原则

所有的课题研究都应该从学生的实际知识的掌握水平出发，如果某项课题超出了学生所能研究的范围，学生下再大的功夫也无异于竹篮打水。因此，进行“微课题研究”应该要符合学生的最大承受范围。

2. 实践性原则

“微课题研究”需要以实际生活为学习背景，学生只有亲身体验和参与课题方向的选择与课题内容的研究，才能真正学到解决问题的方法。学生学会了将现实问题转化为数学模型才能掌握解决问题的核心。

3. 探究性原则

“微课题研究”的主要方式就是学生自主探究，自主学习。从课题的选取开始，都需要学生自己选择，通过查找资料，确定研究的方案，在问题解决后仔细分析不足，争取下次可以探究到最完美的解决方法。

五、 对开展微课题研究性学习的思考

作为高中教师，我们对学生的要求不应该是让学生解决掉一个很麻烦的问题或者在规定的时间内解决多少难题，我们应该做的，就是通过自己的教学手段提升学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的专业知识素养。让学生研究微课题的目的也是如此，通过对课题的探究让学生在这个过程中找到探索的乐趣，收获成功的喜悦。同时让学生养成百折不挠、迎难而上的良好品质，这对于他们以后的发展也是有极大好处的。“微课题研究”的教学方法不仅可以进一步优化课堂结构，还能促进我们教师专业素质的提升与学生创新意识的培养。除此之外，还有一点需要注意的是：“微课题研究”需要全体师生的共同参与，但是没有具体规定的研究方式，学生可以选择自己独立思考，也可以另外找同学合作探究，我们可以在这一项课题研究结束之后选取最优秀的研究成果进行展示，并且用这种方式来激发学生们的研究兴趣。

综上所述，“微课题研究”是以学生实际情况为前提的一种解决现实生活中的小型问题的教学方式。通过“微课题研究”，我们可以提升自己的内涵与素养，也有利于更新自己的教育理念；学生也可以提升自己的学习兴趣与实践能力，在研究中学习，在学习中研究。尽管在这个过程中可能会出现某些意外，但是无论是对于我们教师来说还是对于学生来说都是一次经验的积累，通过无数次经验的累积我们终究会成功。因此，“微课题研究”的教学方式能够很好地实现教师与学生的“双赢”，促使我们共同进步。

参考文献：

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[2]赵阳云，梁福新，陈晴峰.微课程教学法之数学翻转课堂研究初探[J].中小学数学（初中版），2016年Z1期.

[3]盛小青.反比例函数y=k/x（k≠0）中k的几何意义微课设计[J].中小学数学（初中版），2016年Z1期.

作者简介：

高健雄，河北省唐山市，河北唐山外国语学校。