初中语文古诗词诵读教学探析

摘 要：当前，在初中语文古诗词教学中，众多老师并没有注重诵读教学。关于古诗词诵读教学，本人有五点较深的体会，其可以激发师生的诵读情趣，提高学生的诵读品位，增强古诗词诵读教学的成效。本文将对此作一些探析。

关键词：初中语文；古诗词诵读教学；反复诵读；声情并茂；音乐美

古诗词教学是初中语文教学活动中很重要的一部分，而诵读教学是古诗词教学中的重中之重。关于初中语文古诗词诵读教学，本人有以下几点较深的体会。

一、 古诗词诵读教学的前提是让学生深入了解并紧密联系诗词创作的背景

初中语文教材中的很多诗词作品是诗人根据个人生活实际或自身遭遇所创作的。在诵读古诗词前，教师应整合搜集的背景材料与古诗词内容，把最精当的部分呈现给学生，向学生介绍诗词创作的时代背景、诗人生平。诵读到杜甫的作品，更要从作品的背景入手。如赏读杜甫的《春望》时，要先让学生理清这首诗的写作背景：唐玄宗天宝十四年（755年）十一月，诗人赴奉先探家，正值安史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。不料中途为贼兵所俘，被押至长安。第二年，他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨。若学生不了解这一背景，诵读《春望》时就会有许多疑惑，也就理解不了一封家书何以值万金，进而会影响到诵读的能动性，会影响到诵读的兴趣，会影响到诵读的效果。

二、 要特别注重诵读，教师要想方设法让诵读成为诗词教学课堂的一个亮点

目前，在课堂上，大多教师讲析的多，没能留出足够的时间让学生诵读古典诗词。“书读百遍，其义自见。”这也从一个方面说明了“读”在语文教学中的重要作用。在古诗词教学中，“读”的重要性则更加明显。古诗词往往蕴含了深厚的情感、丰富的人生哲理。只有通过抑扬顿挫、饱含深情的诵读，学生才能真正地体会到作者内心丰富的情感，理解诗词中的人生哲理，感受到古诗词的韵味，品读到古诗词的各种美。著名朗读者张颂把朗读上升为一种“把文字作品转化为有声语言的创作活动”，亦可见朗读的重要性。因此，老师要指导学生特别注重古诗词诵读，在课堂上，要留出足够的时间，要综合运用教师范读、学生自由朗读、个别朗读、齐声朗读、分组朗读、比试朗读等多种方式，使诵读教学成为古诗词教学的一个亮点。

三、 要声情并茂地反复吟诵，增强诵读成效

《语文课程标准》要求：“诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这对古诗词教学的目标作了明确的界定，还古诗文教学以读为本的要求。若反复诵读古诗词，既能培养学生的语感、美感，又能领悟其中深刻的内涵和丰富的蕴味，甚至能领悟作者难以用言语表达“然而又流淌于字里行间的微妙之处”（叶圣陶语），这一点尤显可贵。在古诗词教学中直接借鉴古人唱读诗词的教学方法是可行的，唱读诗词更能读得有声有色，有情有意，还可因形式的新颖提高学生背诵诗词的积极性，因音乐的作用降低背诵的难度，真是一举多得。在诵读古诗词时，要读出诗人的思想感情，要大声地诵读，朗读者要陶醉在诗人所处的情境中，让听者也能从朗读者的情态、语气、声调中感受到诗人的思想感情。通过声情并茂的朗读，通过师生反复的吟诵，学生一定能够兴趣盎然地进入最佳的诵读状态，自然而然地增强了诵读教学的成效。

四、 做好配乐吟诵，增强诵读情趣

诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。诗歌充盈着音乐的旋律与美感，反复的配乐吟诵会在潜移默化中加深学生对诗歌的理解，可以让学生感悟到诗词中重点字、词、句所表达出的形象美、色彩美、音乐美，提高学生对古诗词直接的、准确的、敏锐的感受技能。如果辅以合适的音乐作背景，更能激发学生诵读古诗的兴趣，优美贴切的乐曲也能创造特定的情境，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，为学生体会古诗词的情感创造条件，更能激发学生诵读古诗词的情趣。如在教学《水调歌头·明月几时有》时，通过播放不同版本的乐曲，引导学生自由吟诵，个别示范吟诵，齐声吟诵，鼓励学生勇敢地试唱歌曲《明月几时有》，细致体味该词的意境与内涵，会增强诵读情趣，极大地帮助学生提高背诵效率，并形成长时记忆。

五、 在诵读中感受音乐美，以美感促进诵读

诗和音乐从诞生之日起就紧密地结合在一起，以它特有的声情韵律感染着万千读者，影响着人们的精神世界。诵读是感受诗歌音乐美的关键。在教学中要尽可能地运用多种手段、多种方式进行诵读教学。通过老师的范读，学生的自由朗读、个别朗读、小组朗读、齐声朗读等多种方式的综合运用，引领学生感受诗歌中的音乐美。词是可以配乐演唱的，展现出了别样的音乐美。这就要求在学习时，也要从音乐美出发，深入理解内容。如在教学苏轼的《水调歌头》时，首先教师领读，读准节奏，读准韵律，让学生把握词的节奏，感受词的情调，体味词的音乐美。然后让全班同学带着节奏感自由朗读该词，指導学生读出美感，再指名试读，齐声诵读，反复感受词的音乐美。另外，诗在所有的体裁中抒情味最浓，顿挫感明显。在朗诵古诗词时，要注意重音，读好韵脚，让学生感受到古诗词音乐美的同时深入体会作者的思想感情。反之，美感促进了诵读。

总之，在初中语文古诗词诵读教学中，教师一定要让学生深入了解古诗词创作的背景，要通过多种方式反复诵读古诗词，要指导学生声情并茂地吟诵古诗词，要努力做好配乐诵读，要引导学生在诵读教学中感受音乐美，以此激发学生诵读古诗词的情趣，让学生更多的感受到古诗词的魅力，增强古诗词诵读教学的成效。

作者简介：

唐建华，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县卢马中学。