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童话语言特色分析

2017-03-01吴四兰

未来英才 2016年23期
关键词:音乐美

吴四兰

摘要:童话是作者美好幻想的产物,是美的结晶品。构成这美的重要因素首先是语言。童话的言语美表现在富有韵律美、音乐美;童话的语言美又表现在有丰富而强烈的色彩美感;童话的语言美,还表现在极强的动感美;童话的语言不仅美丽而且简洁凝练。

关键词:童话语言美;韵律美;音乐美;色彩美;动感美;凝练美

童话是少年儿童最喜爱的文学作品之一,它极大地刺激少年儿童丰富的想象,在他们幼小心灵里留下深刻印象,永不枯萎。近年来,教育工作者对这一体裁的教学已作了一些研究,本文只就童话的语言特色来对童话的教学作一粗浅的探讨。

童话既是作者美好幻想的产物,是美的结晶品。构成这美的重要因素首先是语言。

童话的言语美表现在富有韵律美、音乐美。童话是专为儿童创作的。作者从儿童的心里特征、接受水平好理解能力出发,常用叠音,使之音节匀称、和谐,节奏整齐、明快,富有音韵和音乐美感。在讽刺童话里,作者还常常用幽默、诙谐的语调和漫画式的夸张、拟人的手法,进行无情的揭露或善意的批评。如安徒生的《皇帝的新装》,在语言上就很有这个特色。民间谚语、警言歇后语等等也常常运用于童话中,读起来流畅,悦耳,琅琅上口。这些优美的、富有诗意的语言为儿童学习语言、发展语言、提高语言表达能力,创造了有利条件。在教学中,教师引导学生反复朗读、背诵,使学生从中学习生动、活泼、优美、规范的书面语。由于儿童语言富有韵律美、节奏感强,也更有利于儿童记诵。除朗读、背诵外,还可以通过复述课文,加深印象,巩固知识。

童话的语言美又表现在有丰富而强烈的色彩美感。儿童对色彩的反应特别强烈,因为色彩能引起他们的形象思维。作者常借助富有色彩的语言创造出一幅幅鲜艳夺目、五彩缤纷的优美画面。如《小蝌蚪找妈妈》中一段:“小蝌蚪游呀游,过了几天,尾巴变短了。他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛,正在捉小飞虫。小蝌蚪游过去叫:‘妈妈,妈妈!青蛙妈妈低头一看,笑着说:‘好孩子,你们已经是青蛙了,快跳上来吧!”这里,清清的池水,黑身子、大脑袋的小蝌蚪,圆盘似的绿荷叶,清新淡雅的白荷花,披着碧绿衣裳,露出雪白肚皮、鼓着大眼睛的青蛙,构成一幅色彩明朗、欢快、充满诗情画意的优美画面,儿童透过这些语言,生发开去,引出一连串丰富的联想,脑子自然产生一幅幅多层次、多色彩、多内容的生动画面。想象力丰富了,理解力也随之加强了,同时又促进了朗读、复述能力的提高,朗读和复述又使儿童从中得到美的享受、美的陶冶,做到发于音,动于情,静于心,收到特有的教育效果。

童话的语言美,还表现在极强的动感美。许多儿童都喜欢使用富有动感的语言,尤其是对人物的语言描绘,声音、动作的摹状。这些语言特点很符合儿童的好动心理,也有利于儿童的动作表演。表演有助于儿童对文中字、词、句的理解,更好地掌握人物个性;表演又有利于发挥和增长儿童的特长,培养他们的创造性思维;表演能更直观、更充分、更生动、更形象地再现童话故事,把知识性、趣味性有机地结合起来,真正做到寓教于乐。

童话的语言不仅美丽而且简洁凝练。童话的语言继承和发扬了民间文学语言的创作方法,无论是对人还是对景都只是抓住特点,粗浅勾勒,寥寥数笔传神凝练,其余部分则留有许多空白给小读者有充分想象的余地,因此它又是進行作文训练的好教材。

儿童因生活经验不足,知识面不广,他们的想象力也收到限制。尤其是低年级的儿童。他们的想象主要是再造性的。我们可借助童话对儿童进行口头和书面的作文训练,如扩写、续写或改写等。如《会摇尾巴的狼》这篇童话(也可称之为语言)的末尾是这样写道:老山羊轻蔑地看了狼一眼,说:“你不会活多久了。猎人会来收拾你的。”说完就走了。此时儿童已进入童话意境,狼最终结局如何?是逃走呢?还是被猎人收拾了呢?这当然成了他们关心的问题。借此顺水推舟,启发学生进行创作性的想象,把故事内容继续写下去。他们的想象有了依托,思路就脱缰的骏马奔腾千里,当然就有话可说,有话可写,智力就得到启迪和发展,作文能力就会得到不断的提高。

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