童话语言特色分析

吴四兰

摘要：童话是作者美好幻想的产物，是美的结晶品。构成这美的重要因素首先是语言。童话的言语美表现在富有韵律美、音乐美；童话的语言美又表现在有丰富而强烈的色彩美感；童话的语言美，还表现在极强的动感美；童话的语言不仅美丽而且简洁凝练。

关键词：童话语言美；韵律美；音乐美；色彩美；动感美；凝练美

童话是少年儿童最喜爱的文学作品之一，它极大地刺激少年儿童丰富的想象，在他们幼小心灵里留下深刻印象，永不枯萎。近年来，教育工作者对这一体裁的教学已作了一些研究，本文只就童话的语言特色来对童话的教学作一粗浅的探讨。

童话既是作者美好幻想的产物，是美的结晶品。构成这美的重要因素首先是语言。

童话的言语美表现在富有韵律美、音乐美。童话是专为儿童创作的。作者从儿童的心里特征、接受水平好理解能力出发，常用叠音，使之音节匀称、和谐，节奏整齐、明快，富有音韵和音乐美感。在讽刺童话里，作者还常常用幽默、诙谐的语调和漫画式的夸张、拟人的手法，进行无情的揭露或善意的批评。如安徒生的《皇帝的新装》，在语言上就很有这个特色。民间谚语、警言歇后语等等也常常运用于童话中，读起来流畅，悦耳，琅琅上口。这些优美的、富有诗意的语言为儿童学习语言、发展语言、提高语言表达能力，创造了有利条件。在教学中，教师引导学生反复朗读、背诵，使学生从中学习生动、活泼、优美、规范的书面语。由于儿童语言富有韵律美、节奏感强，也更有利于儿童记诵。除朗读、背诵外，还可以通过复述课文，加深印象，巩固知识。

童话的语言美又表现在有丰富而强烈的色彩美感。儿童对色彩的反应特别强烈，因为色彩能引起他们的形象思维。作者常借助富有色彩的语言创造出一幅幅鲜艳夺目、五彩缤纷的优美画面。如《小蝌蚪找妈妈》中一段：“小蝌蚪游呀游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。小蝌蚪游过去叫：‘妈妈，妈妈！青蛙妈妈低头一看，笑着说：‘好孩子，你们已经是青蛙了，快跳上来吧！”这里，清清的池水，黑身子、大脑袋的小蝌蚪，圆盘似的绿荷叶，清新淡雅的白荷花，披着碧绿衣裳，露出雪白肚皮、鼓着大眼睛的青蛙，构成一幅色彩明朗、欢快、充满诗情画意的优美画面，儿童透过这些语言，生发开去，引出一连串丰富的联想，脑子自然产生一幅幅多层次、多色彩、多内容的生动画面。想象力丰富了，理解力也随之加强了，同时又促进了朗读、复述能力的提高，朗读和复述又使儿童从中得到美的享受、美的陶冶，做到发于音，动于情，静于心，收到特有的教育效果。

童话的语言美，还表现在极强的动感美。许多儿童都喜欢使用富有动感的语言，尤其是对人物的语言描绘，声音、动作的摹状。这些语言特点很符合儿童的好动心理，也有利于儿童的动作表演。表演有助于儿童对文中字、词、句的理解，更好地掌握人物个性；表演又有利于发挥和增长儿童的特长，培养他们的创造性思维；表演能更直观、更充分、更生动、更形象地再现童话故事，把知识性、趣味性有机地结合起来，真正做到寓教于乐。

童话的语言不仅美丽而且简洁凝练。童话的语言继承和发扬了民间文学语言的创作方法，无论是对人还是对景都只是抓住特点，粗浅勾勒，寥寥数笔传神凝练，其余部分则留有许多空白给小读者有充分想象的余地，因此它又是進行作文训练的好教材。

儿童因生活经验不足，知识面不广，他们的想象力也收到限制。尤其是低年级的儿童。他们的想象主要是再造性的。我们可借助童话对儿童进行口头和书面的作文训练，如扩写、续写或改写等。如《会摇尾巴的狼》这篇童话（也可称之为语言）的末尾是这样写道：老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了。猎人会来收拾你的。”说完就走了。此时儿童已进入童话意境，狼最终结局如何？是逃走呢？还是被猎人收拾了呢？这当然成了他们关心的问题。借此顺水推舟，启发学生进行创作性的想象，把故事内容继续写下去。他们的想象有了依托，思路就脱缰的骏马奔腾千里，当然就有话可说，有话可写，智力就得到启迪和发展，作文能力就会得到不断的提高。