浅谈分层教学在高中语文教学中的运用

摘 要：语文科目是一个因人而异的科目，每个人的学习进度不同，在学习过程中会有不同的收获，最终也会有不同的学习成果。特别是在高中阶段，语文科目所要学习的内容更多，难度更高，学生在基础知识上的落差也会越来越大，所以教师应积极的以分层教学思想去规划教学，确保教学的针对性，让不同学生的学习需求都能得到满足，这是十分重要的。

关键词：高中教学；语文教学；分层教学

高中的语文科目学习过程，对于学生来说，是压力最大，难度较高的，但是学生的个人能力基础、思维习惯与学习目标却是各不相同的，所以如果采取统一化的教学方法，是无法真正满足学生语文知识学习需求的，所以具备针对性的分层教学策略，其应用是必要的，也是最为有利的，我们要更深入的进行分析。在高中语文的学习中，需要学生具备较强的分析能力与理解能力，但学生的学习方式以及对基础知识的掌握情况存在较大的差异，所以学生在学习的过程中会存在学习效率和学习结果的差异性。在语文教学中，教师要了解每名学生的学习情况，要结合学生的课堂表现、考试成绩、课后沟通等，并根据学生的学习能力以及天赋等，合理对学生进行归类。结合实际情况可将学生分成三类：一类学优生（学习成绩优秀，有较强的阅读分析能力和理解能力）；二类中等生（学习成绩较好，学习比较刻苦）；三类学困生（学生学习成绩较差，缺乏主动学习的意识，自我约束能力较差）。教师可以将这种分类当作教学的基础，之后针对不同类学生的情况开展有针对性的教学。但在实际授课的过程中教师要注意进行隐性分层，避免学生产生过多的心理负担，并在教学中对所有的学生一视同仁。

一、 高中语文分层教学的重要意义分析

高中阶段的语文教学是最为复杂的，内容多、难度高，而且文言文比重也进一步提升，但是学生在之前所建立起的语文知识基础却是各不相同的，所以必然会有部分学生跟得上学习进步，也有部分学生很难跟进，所以教师必须要考虑到学生基础的不同，以分层教学策略，让不同基础的学生，都能够逐渐跟上进度，这才是高中语文最重要的目标。所谓分层教学，简单来说是将学生依照不同的类型进行分组，针对不同组别实行不同教学计划的教学思想，相对当前的统一教学，更具针对性，但是在教学过程中的应用还并不够广泛，所以教师首先必须要意识到分层教学的重要意义，并且落实到实际的教学过程中，这样才能让学生真正跟上教学的进程，并且减轻学生的学习压力，以及教师自身的教学压力，所以我们应当对高中语文分层教学的策略进行具体分析，作为教学改革的意见。

二、 高中语文分层教学策略

（一） 根据学生综合基础进行分组

学生在同样的学习时间内，所积累的知识基础，都可能是各不相同的，这样的差别，会影响到学生后续所有阶段的学习成果，如果以同一基准去要求学生，学生之间基础的差距会越来越明显地体现出来。所以在开展分层教学之前，要对学生进行分组，教师首先必须要了解学生目前的能力基础，包括听、说、读、写各个方面，即是说有必要先对学生进行一次分组测试，之后根据综合测试的结果去决定分组更为合理。但是需要注意的是教师不应当说哪一组是先进组，哪一组是后进组，这样会打击学生的信心，进而让学生产生自卑感，教师可以利用一组、二组这样的简单命名方式，避免学生产生差别心及贬低他人的行為，而且对每一组学生都应公平对待，这样的分层策略最为有利。

（二） 根据分组针对性规划分层教学内容

分层教学的最主要目标，便是针对性地教学引导，为了让学生不同的学习需求得到满足，教师必须要根据不同的分组，合理规划教学内容，这样会让学生有更好的学习成果。例如，对于基础较为深厚的学生，可以在原有进度的基础上，增添一定的难度，让学生感到有挑战性，这会激发学生的求知欲望。对于基础一般的学生，要以正常的授课进度跟进为主，在学生的层次得到提升后，可以对内容进行适当的更改。而对于基础较为薄弱的学生，则应当以问题的解决为主，了解学生无法跟上进度的原因，并且针对性地给出提升策略，这样会让学生有更大的进步。这样的教学符合学生当前的知识水平，能够让学生更好接受。以文言文的比重为例，不同组别的学生，可以给出不同的课时去消化理解，这样会让学生的学习更加有序，不会因过于紧迫会使过于散漫而产生混乱。

（三） 根据学生特点，课堂评价分层

在高中语文教学课堂上，教师对学生学习的评价十分重要，恰当的评价能使每一位学生都能体会到成功的喜悦，享受到成功的快乐，在课堂上都能得到不同程度的发展。对学困生，我以表扬鼓励为主，并稍微降低评价标准，寻找、肯定他们的闪光点，让他们尝到成功的喜悦；对于中等生采用激励性的评价，指出他们不足的地方，指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对于优等生，采用竞争性评价，坚持高标准，严要求。对于学困生以鼓励为主。例如：有一次语文课上，我有意请一位比较内向的学生起来复述课文，这位学生一听到老师叫他的名字，“吓”得脸都红了，在复述课文的时候，实际上断断续续地把课文读了一遍。当他读完课文，我立即举起了双手鼓起掌来，教室里立刻响起了一片热烈的掌声。很真诚地说：“××同学从来没上过讲台，但是今天表现还是不错的，希望今后再接再厉。”这样使得学生的自尊心和自信心得到满足，就会在今后的语文学习中肯下功夫，就一定可以学好语文。

三、 结语

高中阶段各科学习压力巨大是我们都已经知晓的，但是如何处理学生的压力，让学生跟上学习进度，这取决于教师的教学规划。对于高中的语文教学来说，分层教学显然是最为有利的，因为能够满足不同学生的不同学习需求，所以教师应当积极的应用到实际语文教学过程中，让学生的需求得到满足，并且逐渐达到学习步调的协调，这是最重要的目标。

参考文献：

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作者简介：

邵雯婕，二级教师，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。