基于多模块项目实践的会展设计人才培养模式探究

【摘要】应用型高技能人才是会展专业的主要培养目标，因此实践课程对于该专业有举足轻重的作用，但目前在实践项目的衔接性及选择性上仍存在一定问题。实践活动的开展应当在能激发学生创意思维的同时与市场相接轨，技能性和前瞻性同时体现，使学生的设计作品能够“ 想的出，做的到，用的了”。在此基础上提出了基于多模块项目实践的会展设计人才培养模式，从项目设置和项目来源上提供多模块组合，以此为学生未来的就业拓宽渠道，也为后期的职业发展打下坚实基础。

【关键词】多模块；项目；实践

【Abstract】 application-oriented and high-skilled talents are the main training target of exhibition and exhibition specialty，so practical courses play an important role in this major，but there are still some problems in the connection and selectivity of practical projects at present.The development of practical activities should be able to stimulate students' creative thinking at the same time in accordance with the market，reflecting skills and forward-looking simultaneously，so that students' design works can be "thought out，worked out and used up." On this basis，this paper puts forward the model of exhibition design talents training based on the practice of multi-module projects，which provides multi-module combination from project setting and project source，so as to broaden the channels for students to obtain employment in the future as well as lay a solid foundation for the later career development.

【key words】 multimodule；project；practice

【中圖分类号】G712；TU238-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0010-02

一、目前会展专业实践教学中存在一定问题

近年来，会展业作为世界三大无烟工业之一在国内迅速崛起，其在引导相关产业发展，提升制造业水平，促进生产要素流动、优化资源配置等方面的作用有目共睹。行业的发展带动人才的需求不断提高。

会展设计是指在会议、展览会、博览会活动中，利用空间环境，采用建造、工程、视觉传达等手段，借助展具设施高科技产品，将所要传播的信息和内容呈现在公众面前；其中包括展台设计、空间布局设计、平面设计、照明道具设计以及相应的展馆设计等，是会展行业中的重要支撑。

由于会展设计较强的创造性、实践性和综合性，因此各高校在专业人才的培养上都注意了应用能力的培养，教学计划中也都设置了理论课程与实践项目的共同开展。但由于专业较新，许多高校学校都是沿用了平面艺术设计、室内设计或建筑学的实践模式，此外实践教学资源稀缺，很多教师本身也处于转型期，在这种情况下，实践教学的一些问题已经显露出来。

国外职业院校的人才培养模式相对于国内而言，与企业联系更加紧密。德国采取“双元制”模式，即企业与非全日制职业学校合作进行职业教育模式；日本采用“产学合作”模式，即突出企业在职业培养及教育发展中的主体地位；英国职业教育实施“三明治”模式，即企业——职业院校——企业的交替结合。

（一）实践项目易重复，无衔接性

根据教学由浅及深、由面至点的原则，一般专业会首先开设《会展概论》、《展示空间与设计》等基础课，使学生对会展设计有初步认识，掌握基本概念；接着通过《展会灯光设计》、《植物装饰设计》、《展位设计》、《音响调音》、《材料与工艺》、《模型制作》、《施工与管理》等一系列专业课程对会展设计的各个环节和元素进行针对性的讲解，加上软件类课程的练习需要，会展设计专业的实践学时占到了相当大的比重，并且很多实践都需要通过具体的项目来培养学生的操作能力。

许多课程为了与理论相对应，一般都会进行一个完整的项目设计，在设计中主要突出该门课程的重点内容，但由于课程由不同的老师教授，容易出现实践项目重复雷同且深度不够的情况，导致学生同时在进行几个 类似的项目设计，但由于时间和精力问题，每个设计都泛泛而谈。教师各行其是，各教其课，学生忙于应付，甚至产生厌烦心理，最终导致教学效果不佳。

（二）实践与市场相脱节

会展设计实践项目的选择一般有以下几种情况：

虚拟项目：这种情况多为教师设定题目，提供背景资料，学生在假想的情况下完成全套设计。

现实依托项目：会展设计教师除了课堂教学外，自身也会参与到具体的会展设计项目中，在实践中选择自己曾经参与过的项目作为实践内容也是一种常态。这类项目有真实的背景资料、已经完成的设计方案，有的甚至已经搭建，并得到了使用回馈。

真实项目：即真实存在，正在进行的项目。

以上三种情况各有利弊，但总体而言，这三种实践项目的主动权基本都在教师手中，学生可选择的空间较少，无法兼顾所有学生的兴趣点；成果最終的评价也是由教师完成，基本都未得到市场的检验。设计者未能得到直接的市场反馈就无法通过进一步的提升自己与市场的契合度，无论从行业发展趋势还是客户需求达成上都会有所脱节。许多学生在会展设计比赛中经常获奖，但毕业后却感觉“水土不服”，与此有很大的关系。

此外，由于会展的展期短，频率高，修改频繁，要求会展设计从业人员必须对会展业有清晰的认识，具备在展场实际快速操作的能力。这方面的技能在实践项目中也不易落实。

二、多模块的项目实践模式分析

（一）项目设置多模块

根据学生的能力与水平发展和教学的渐进性规律，在项目的设置上易精不易多，一般一学期完成1-2个项目较为合适，各年级项目设置模块如下：

其中，大二与大三的实践应当进行多课程联动（图1），即一个实践项目串联多个理论课程，在提供了前期资料后，学生开始进行平面布局的理论学习，并同时对设计进行构思和定位，接下来是材料工艺的理论讲解，同时绘制和修改平面草图，理论与时间循环式进行，在实践后期阶段，所有授课老师组织集中，解决各个环节间的协调搭配问题，最终成绩由不同老师根据教学重点进行打分。

（二）项目来源多模块

除教师提供的项目外，学生也应当发挥主观能动性，自主选择自己感兴趣的项目进行实践，主要有以下几种来源可供借鉴：

1.校园自身活动

高校内每年都会有一定的会展相关的学生活动，例如社团招新、双选会、品牌推荐会、作品展（毕业作品展，主题作品展，社团作品展）、主题竞赛，艺术节，跳蚤市场等，这些活动都与会展设计密切相关，学生可以通过工作室的形式或单独完成这些项目，将其作为实践考核的成果。此外还可以联合文化产业等具有相关策划背景的同学进行展会的一系列活动。

需要注意的是，校园活动中部分活动是长期固定的，有一定的周期性，还有一些活动是突发的一次性的。教师需要在开学前期或假期时就让学生明确本学期的实践任务，并着手选择自己的实践项目。同时教师也要积极对这些项目进行把关，对于结构功能都较简单的项目需要增加它的数量和质量要求，以此平衡教学难度和学生的实践工作量。

2.互联网平台

目前许多中介网站上都可以直接查询客户的设计需求，学生也可以选择比稿的方式来直接进行商业设计。但这种形式在时间上不易把控，而且容易出现忽视理论基础，过度强调眼前利益的情况，需要教积极师引导。

3.校企结合

许多高校的会展设计专业都会和当地会展行业协会、会展场馆、组展企业、代表性设计搭建企业、展览器材道具企业等展开多种方式、多样渠道的合作，学生通过企业实践可以补充校园实践的不足。特别是每年的品牌展会在时间上有一定的固定性，在项目设置中应当贴近当地会展品牌和会展活动计划。学生可以通过与相关单位对接，对方提供设计基础资料，学生对自己感兴趣的项目深入设计，并将其作为实践项目，最终通过比稿的方式，由甲方决定是否使用，如果同意使用，则学生有权利参与现场施工搭建与后期的管理评价。互惠互利。为避免过多的实践与理论相冲突。在项目的选择上需要教师把关，特别是时间节点，尽量选择能够与课程同步开始的。

三、结语

会展设计专业人才的培养中，实践课程虽然十分重要，但也不能完全的以练代学，过度强调“技”而忽略“理”会导致学生的基本功不扎实，影响未来的职业发展。同时还应注意不要让学生成为“廉价设计劳动力”，实践项目能获得一定的经济利益自然最好，但不能让学生完全一味的去追求获利。最后会展设计教育应当使学生的设计作品能够“ 想的出，做的到，用的了”，创意与市场并重，技能性和前瞻性同时体现。

参考文献

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作者简介：贺琼（1983-11），女（汉族），陕西岐山人，讲师，硕士研究生，主要从事会展设计及教育理论研究。