少成若天性 习惯成自然

摘 要：众所周知，每个人都有各自的行为特点，而随着年龄的增长，各自的行为习惯基本上已经成熟。但是在低年级小学生之中，他们的行为习惯由于还没有培养成熟，从而使得他们的行为习惯出现了一些问题。本文将结合一些小学生管理经验和小学语文教学经验，来试着分析一下小学低年级学生的行为习惯应如何养成。

关键词：小学低年级；行为习惯；小学语文

一、 前言

所谓的养成教育，说明白一点就是帮助孩子养成良好的习惯的教育。从具体上来分析，就是指老师需要在平时的学习生活中对学生的生活、学习以及社交方面的习惯投以注视，并在潜移默化中帮助学生培养这几个方面的行为习惯，从而使得学生能够拥有一个良好的品质。而之所以要帮助学生养成良好的行为习惯，是因为良好行为习惯的养成有着众多的益处。不仅可以影响学生品德的形成，还能够使得学生的学习以及生活方面有很大的进步。从这些方面来说，良好行为习惯的养成，既顺应了小学生的发展规律，有充分的符合学生自身的发展特点。接下来，本文将以人教版小学语文的教学内容为例，来试着分析一下在平时的教学过程中应如何养成学生良好的行为习惯。

二、 小学低年级学生行为习惯的特点

俗话说，“教育要从娃娃抓起”，这句话应用在行为习惯的养成上也是不为过的。之所以如此说，是因为小学生的年龄大约都是7～12岁，而低年级的学生也就只有6～8岁，这个阶段的正是培养行为习惯的最佳阶段。那么，行为习惯有着哪些特点的？其一，便是具有很大的可塑性。我们都知道，小学低年级学生在进入学校后，因为他身边的人群较之以前已经换了一批，所以不论是生活、学习，还是活动与交往，都已经打破以往，需要重新养成一套规则。从我们的管理经验来看，小学低年级学生不论是在遵守纪律以及喜爱动物，还是团结集体以及关爱他人方面，都很是缺乏，所以作为老师，就一定要在这些方面对其进行针对性的培养。其二，便是具有很强的模仿性。从科学方面来说，低年级学生的道德发展映照他的前期的习俗水平，他们一般为了使得自身不受到惩罚或者是为了获取奖励，一般会顺从权威的规定，所以，在这一阶段的孩子身上，具有很强的模仿性。而教师在日常的学习生活中，就一定要利用这一点，对他们的行为习惯进行有效的培养。其三，便是具有很强的依赖性。我们也知道，这一阶段的学生大脑思维极为活跃，喜爱新鲜事物，在行为习惯，我们可以说他们是比较爱说以及爱动。但是从我们的管理经验来看，便能够看出来，他们的思维一般不持久，精神力不容易集中，很难对一些较为抽象的概念进行解读。正是因为这一时期的学生有着这样的一个特点，所以他们对于老师以及父母是有着很强的依赖性。

三、 培养良好行为习惯应采取的措施

少年成天性，习惯成自然。我们对于低年级学生进行的一个养成教育，如果要按照中小学生的行为规范来划分的话，这是属于道德教育的范畴。在新课改的理念之下，要求老师在平时的学习生活中，要注意对学生的行为习惯进行有效培养。

（一） 借助教材以情引情

俗话说，“世界上没有两片完全相同的叶子”。对于小学低年级的学生来说，他们每个人都有各自不同的感受，他们对于任何一件事情都有着自己的体会以及情感反应，这是属于他们自己独有的情绪系统。由此，我们在平时的教学过程中，可以结合教学内容来对学生进行情感引导，通过带领学生学习教材内容来加强他们的内心体验，从而使得他们对于行为习惯有一个更好的认知。

例如，像《秋天的图画》这篇课文，这篇课文主要是通过带领学生正确流利、有感情地朗读课文。从熟悉课文的基础上来引导学生喜欢秋天，并从中去体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。那么，通过这篇课文想要养成学生怎样一个行为习惯呢？我們都知道，秋天是一个丰收的季节，我们平时吃的粮食大多也是秋天成熟的。现在一些学生由于家庭太过宠溺的缘故，使得他们喜欢浪费粮食。浪费粮食这一点并不什么好的习惯，通过带领学生学习这篇课文，来让学生体会农民伯伯的辛苦，俗话说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。通过这样的以情引情的方式，来帮助学生养成良好的行为习惯。

（二） 培养认真仔细习惯

刚刚我们一提到过，小学生的思维极为跳跃，这样的一种特点就使得他们的注意力不够完全集中，很容易就被其他事物所吸引，那么他们在平时的学习过程中就很难静下心来。所以，我们在平时的小学语文教学过程中，可以试着结合教学内容来培养学生认真仔细的行为习惯。

例如，我们在教学一些词语的时候，便可以让学生练习写词语来养成他们良好的行为习惯。如“秋风萧瑟、秋雨绵绵、枫林如火、丹桂飘香……”这几个词语都是描写秋天的，从这些词语的笔画上来看，确实存在着一定的难度。所以学生在写这几个词语的时候，就必须要认真仔细，不然就很容易出错。当然，我们在让他们练习写词语的时候，还是要注意适度性，不然在不断的练习过程中，他们很容易产生厌烦心理，这样便得不偿失了。我们每天让学生写一些这些稍微复杂一点的词语，通过这样的一个练习过程，来集中他们的注意力，培养他们认真仔细的行为习惯。

（三） 养成良好的养成教育习惯

除了上面的这两种行为习惯，我们还可以通过结合日常管理规范的方式来培养学生的养成教育习惯。例如，我校在2014年建校以来，学校中层以上领导和值周老师每天早上和中午学生入校和放学后都在学校门口接送学生，并主动向同学们问好，慢慢以来，同学们逐渐形成了每天进校门向老师问好、离校门向学生说再见的习惯，这样一级学生影响一级学生，在我校形成了良好习惯。另外老师也非常注重其他各方面的表率作用，比如校园里有纸片等杂物，任何一个老师碰见都会主动捡起来，教师以自己的实际行动影响着每一个学生，同学们看到只要校园或教师有杂物都会主动捡起，为我校文明校园创建做出自己应有的努力。并从中树立为他人服务的思想，让学生养成关爱他们的行为习惯。

四、 结语

总的来说，想要培养学生的行为习惯，一定要从平时的教学过程中入手，懂得借助教材以情引情、培养认真仔细习惯以及养成关爱他人的习惯等，通过这样的一些方式来使得学生养成良好的行为习惯。当然，这不是一蹴而就的，需要老师和学生共同的努力。

参考文献：

[1]赵小平.班主任怎样帮助小学低年级学生养成良好行为习惯[J].好家长，2016（08）：24.

[2]吴艳梅.谈谈低年级学生行为习惯的培养[J].学周刊，2014（02）：25.

作者简介：

王玮，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市成县河东小学。