在高中数学教学中培养学生的自主学习能力

摘 要：随着新课改的发展，以往满堂灌的教学模式已经不能满足学生学习的需要。因此，高中数学教师也要进行教学方式的转变，将课堂学习的主动权交给学生，充分的发挥学生的主动性，从而实现高效数学课堂的目的。本文将从学生学习能力的角度进行思考，在高中数学教学中促进学生的发展，并结合教学实践提出一些有效的途径，供大家参考。

关键词：高中数学；自主学习能力；培养途径

一、 引言

《高中数学课程标准》对学生的核心素养也明确指出：“进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。”所以在我们的数学课堂教学中，应该做到让学生主动参与，进行自主的学习，而我们教育工作者在教育过程中应起到主导、路标、引桥和配角演员的作用。

新课标的背景下，自主学习和合作学习一样，也是提升学生知识素养的一种有效方式，越来越被学校和教师都关注。然而，在实际的教学中，教师与学生对自主学习还认识不足，比如将独立学习、自习课、自由学习当做是学生的自主学习。这在一定程度上影响了自主学习在基础教育中的实施。因此，教师要引导学生进行思考，根据自己的认知和个性进行知识的探究，从而让学生的学习方式发生明显的转变，将自主、合作与探究当做学生的主要学习模式，从而提升学生的实践能力和创新意识。

二、 为学生营造良好的氛围

为学生营造良好的自主学习气氛，有利于提升学生的积极性，培养学生的自主学习能力和思维能力，从而提升学生的学习效率。

（一） 构建和谐的师生关系

以往的高中数学教学，教师是教学课堂的权威，学生进行被动学习，这就不利于学生进行思考和自主学习。因此，在新课改的指引下，高中数学教师要注重和学生多沟通，了解学生的具体情况，尤其是一些基础薄弱的学生，教师更应该多关心，帮助学生树立学习的信心，提升学生成绩的同时，也要多关注学生的心理状态，成为学生的良师益友，和谐的师生关系更有利于学生主动性的发挥，促进学生自主学习能力的提升。

（二） 营造民主的学习氛围

苏霍姆林斯基认为：“学生的思维同他的情感分不开，这种情感是发展学生智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。”这就要求高中数学教师在教学中，要给学生营造良好的氛围，激发学生的兴趣，让学生进行想象和创新，从而活跃学生的思维，调动学生的自主学习主动性和积极性。

在民主、和谐的良好氛围中，学生的紧张情绪才能消除，才能进行充分的思考和探索，同时学生的思维也能有效的活跃起来，这就增强了生生之间、师生之间的互动和交流，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提升学生的自主学习效率。而且在民主的氛围中，学生之间的情感也会增强，师生之间互相尊重和信任，这样学生才能大胆地进行思考和创新，在错误中不断地汲取经验，提升自身的能力，从而提高教学的有效性。

三、 留有思考的空间

以往的高中数学教学，教师往往给学生留的思考时间不足，学生还没有进入认真思考的阶段，教师就开始让学生进行问题的回答了，这样学生只能匆匆作答，对于学生的思维能力和创新能力并没有太多的帮助。因此，高中数学教师要结合新课标的精神，给学生留有一定的思考时间，这样更有利于学生的发展。从心理学的角度来说，学生的思维是由外部的活动而逐步地进行内化的过程，教师的问题就是引导学生进行思考和思维活动的外部因素，学生在问题的驱动下才能更好地去探究。因此，教师可以组织学生进行分组讨论，让学生按照自己的方式先进行独立思考，并积极地发表自己的看法，这样学生通过思考和实践，学生之间进行充分的交流，可以互补长短，掌握数学的内在规律。高中数学内容和生活实际联系也比较密切，生活之中处处有数学，因此，教师可以将数学抽象的知识生活化，引发学生已有经验的共鸣，更有利于学生进行知识的深入学习，让学生体会到数学学习的乐趣，感受数学知识的实际用途，激发学生的兴趣，更有利于学生进行思考，主动参与教学活动，提高学生实际问题分析和解决的能力。

四、 运用几何画板，提升学生的动手操作能力

高中数学教师在教学中，要注重学生自主学习能力的培养，不仅要引导学生进行思考，通过数学知识的分析和归纳，掌握正确的数学探究方法，同时也应该运用科技的手段，让学生进行动手操作，直观的感受数学知识的奥妙。

比如，在学习有关立体几何知识的时候，教师可以引入几何画板，让学生进行操作，让立体图形动起来，这样学生就能形象的感受图形与知识之间的联系，引导学生多角度的进行图形的观察和思考，既能帮助学生降低知识的理解难度，也能充分发挥学生的主动性，激发学生的想象力和创造力。在进行二面角（如右图）学习的时候，教师可以引导学生运用几何画板从A点进行拖动，这样随着二面角的改变，图形也随之变化，更有利于提升学生的空间想象力。在进行锥体体积的探究时，教师可以引导学生运用几何画板将三棱柱进行分割，分出三個体积一样大小的三棱锥，在学生进行分割的过程中（如右图），可以帮助学生建立起良好的空间思维能力，弥补了传统教学学生难以想象的不足，从数学本质的角度提升了学生的问题分析和解决方法，提升学生动手操作能力的同时，培养了学生的自主学习能力。

总之，在新课改的背景下，高中数学教师要结合新课改的精神，运用教学情境，激发学生的兴趣，为学生营造民主、和谐的环境，提升学生的自主学习能力，促进学生思维能力的发展。

参考文献：

[1]李旭东.高中数学自主学习模式的应用体会[J].智能城市，2016（12）.

[2]江华贵.高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J].西部素质教育，2015（16）.

作者简介：

崔剑萍，福建省南平市，福建省浦城第三中学。