把爱播进每个孩子的心田

2018-05-18李威

现代特殊教育 2018年7期

● 李威

辽宁省沈阳市苏家屯区特殊教育学校是一所具有50多年历史的聋校。近年来，聋教育办学模式已不能满足越来越多的中重度智障学生的发展需要，学校必须在教育观、学生观和价值取向等方面进行重塑和再造。为此，我们集思广益、博采众长，以《中共中央、国务院关于促进残疾人事业发展的意见》《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》《特殊教育提升计划（2014—2016年）》等文件精神为依据，从爱出发、以爱施教，确定了“把爱播进每个孩子的心田”的办学理念，不断拓展“爱”的能力、丰富“爱”的内涵，将提高残障学生生活技能、发展他们的健康人格、改变他们成长的环境作为学校工作的中心，并形成学校的核心价值观，实施人文关照、终极关怀，让每个孩子在“爱”的沐浴下健康成长。

一、开办“家庭课堂”

我们深知，教育的本质是爱。爱是一种理念、一种责任，更是一种行动。面对孩子的特殊情况和差异——有的多重残疾、卧床不起，有的行为异常、入校不适，有的行动不便、滞留家中；面对不同家庭文化背景和不同境遇——有的家长接近文盲，有的家庭享受低保，有的放弃孩子、消极对待，我们深感应当承担起一种责任和义务：不能让一个孩子因学校教育的缺位而加重加深残障程度，不能让一个家庭因孩子的残障而承受更加沉重的负担。因此，我们尝试走进学生家庭，送爱送教上门，启动“家庭课堂”行动，对残障儿童及其家庭进行有效干预。

通过“家庭课堂”，我们既送知识、送技能、送康复服务，也传递了爱、传播了党和国家关于特殊教育发展的政策，赢得了家长的支持与参与，找到了“家校联动，协同育子”的教育路径，取得了“1+1＞2”的教育效果，确保了全纳教育和公平教育的有效落实。

二、让每个孩子享受合适教育

近几年，苏家屯区特殊教育学校的教育对象一直在发生着变化，学生从单一的听障拓展为智障、自闭、脑瘫、多重残疾等，每一类障碍学生均有不同的教育康复需求。为了让每个孩子都能享受合适教育，我们把提高教师专业技能作为重中之重，探索“双师制”和“双轨制”师资培养模式，在艺术治疗、感统训练、自闭症训练、言语训练、心理咨询等领域共培养了13名康复教师。一支“一专多能”的优秀教师队伍已然形成。

培智教育在我校起步较晚，教学实施中具体困难很多。在培智新课标出台前，我们根据《中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，结合我校学生实际障碍程度，组织教师开发了以学生适应未来社会生活、成为自食其力的独立或半独立公民为培养目标的“生活化”校本课程，构建了课程框架，其中一般性课程包括生活语文、生活数学、生活适应、唱游与律动、运动与保健、绘画与手工、劳动等学科，选择性课程为康复、艺术休闲等。根据每个学生的智力水平、社会适应能力、语言发展水平、心理生理状况量身制订个别化教育计划及个性化课表。通过个训、小组康复、集体教学开展单元主题教学、活动训练，使教学与康复相结合，补偿缺陷与技能培养相结合。

学校还根据学生实际，将德育融入各科教学与各类活动之中，把“以爱育美”作为德育的特色品牌活动，组建了烹饪、陶艺、美术、葫芦丝、手工制作等多个社团。孩子们在烹饪社团活动中学会了炒菜、学会了烙饼、学会了凉拼造型，有11个孩子凭借自己的烹饪手艺获得了中等职业技术学校的毕业证书，有7个孩子获得劳动部门认可的初级面点师证书；在陶吧社团活动中，孩子们陶醉在陶艺制作中，栩栩如生的动植物形象在他们手中诞生，使之体会到了作为小小艺术家的美妙。手工制作中心的一件件作品，其美丽的图案、精细的做工、靓丽的色彩吸引了省市企业家的目光，他们感叹：“想不到这样精美的作品竟是自闭症孩子和智障孩子合作制成的！”孩子们亲手制作的手工香皂不仅是作品，而且还成了产品，成了社会人士竞相购买的艺术品。在一次次成功的义卖中，孩子们走进了社会、融入了社会，实现了自身价值。