新时期医学生思想政治教育与人文精神培养

2018-05-18石晨曦

中国医学伦理学 2018年5期

石晨曦

(黑龙江中医药大学佳木斯学院,黑龙江　佳木斯　154007，shichenxi1991@126.com)

我国医学院校长期以来比较重视对学生在专业技术领域的教育，而对于医学生的人文社会科学方面的教育相对缺失。对于当代医学生而言，拥有高超的专业技能与高尚的人文素养同等重要。思想政治教育一直是意识形态的主阵地，是医学教育中不可或缺的部分，只有将思想政治教育与人文精神培育并重，才能真正有利于医学生的全面发展[1-2]。

1　研究目的及意义

1.1　理论意义

首先，有利于强化医学教育“以人为本”的教育理念。医学教育具有一定的特殊性，要求医学生始终坚持“以人为本”这一教育理念。而思想政治教育与医学人文教育相结合的教育方式，也为加强医德医风建设和职业精神教育提出了更高的要求[3]。其次，有利于丰富思想政治教育的理论体系。就当前我国社会改革的基本任务而言，思想政治教育应在传统教学模式基础上结合当下社会环境进行开拓和创新，通过对思想政治教育和人文精神教育相结合路径的探索和研究，扩展思想政治教育的研究领域，为完善高校思想政治教育理论体系发挥积极的促进作用[4]。

1.2　实践意义

加强医学专业知识与思想政治教育、人文精神培养，不仅有利于促进和谐医患关系的形成，有助于提升医学生职业精神，完善学生的道德素质并改善医疗服务质量。同时，也有利于合格医学人才的培育和发展[5]。

2　当代医学生思想政治教育与人文精神培育相结合的必要性

随着经济全球化发展进程的加快，医学生的思想政治教育及人文精神培养也面临着严峻的挑战。国内一些医学院校开设了相关人文社会科学课程，这在思想政治教育的过程中不可或缺，但也存在一定的不足和有待完善的问题。有学者认为，当前国内医学生过于重视专业技能和理论知识的提升，价值取向较为功利化，往往忽视了人文精神和人道主义情怀的培养。

2.1　思想政治教育与人文精神培养的关系

两者在教育对象、培养目标及发展方向等方面具有一致性。思想政治教育和人文精神培养都是以人为中心，追求的都是对人的精神领域的发展，以对人的尊重为基本要求，强调人际关系的重要性，主要目的都是促进人的思想品质、素养等道德领域的提升[6-7]。在对高等院校医学生的教育过程中，思想政治教育与人文精神培养一样，都是将理论中的思想政治导向、人文主义思想通过外在的思想教育、人文教育等融入社会实践中，并逐渐渗透到人的精神领域中，提升医学工作者的道德情操，实现其对个人精神境界、职业精神等全方位的塑造。两者都有一个共同的目标，即实现和促进人的全面发展[8]。对于我国医学院校的思想政治教育工作来说，过程中承载着对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的教育，在提升医学生思想境界方面具有积极的作用，在这一点上与人文精神培育的方向是一致的。

两者在侧重点和获得方式上有所不同。人文精神培育的主要内容为教育文化范畴，思想政治教育是对思想政治倾向性的正确引导，受政治条件的制约，具备固有的政治倾向性，是侧重于思想和理论方面的政治教育，是一种包含了思想性和政治性的社会实践。思想政治教育是系统化的教育工作，是以政治为主导，教育为目标。与人文精神教育相比，思想政治教育工作具有一定的独立性，需要在社会主义建设方面有所侧重，教育范畴包括党的路线、方针、政策等，政治性的表象更为强烈。人文精神培育历时长久，需要通过时间才能积累下深厚的文化底蕴，最终达成目标。而思想政治教育是系统化的教育，更加侧重于对受教育者正面的灌输[9]。

思想政治教育与人文精神培养相互配合又互相影响，两者间相互融入和渗透，既有共性又有差异性，这两种不同的教学模式相互有机地结合，能够达成二者共同的最终目标。在此过程中，并不是简单地将两者的教育内容杂糅，也不是将彼此的教育课程相互叠加，而是从内在到外在，从内涵到表象的全面交融和完全整合。对于医学生的教育来说，将思想政治教育与人文精神培养相结合，主要目的是培育出具有全面的综合素质的现代化医学人才，更加注重医学生的全面发展。人文精神培育中强调的人文关怀是思想政治教育的着力点，人文关怀更加重视人在情感方面的需求，对于医学生进行思想政治教育的过程中，必须具有强烈的人文气息，将人文关怀置入思想政治教育领域。人文精神培育中的终极关怀，是思想政治教育的升华点，无论时代如何变迁，都应该强调思想政治教育中的人文关怀，激发思想政治教育的活力，培育医学生的高尚品格和人道主义情怀，以及关爱患者、敬畏生命的医学人文精神。

2.2　当代医学生思想政治教育与人文精神培育相结合的必要性

对当代医学生进行思想政治教育的同时进行人文精神培育，是践行社会主义核心价值观的必然要求。在中国特色社会主义的建设过程中，核心的战略任务是对社会主义核心价值观的培育和实践，这是对高校医学生进行思想政治教育的主线，也是人文精神培养的重要内容。医学生作为人民健康的守护者，在学习阶段不仅要强化政治方向，还应提升自身对于人文素养的培育，这是践行社会主义核心价值观的必然要求[10]。

对当代医学生进行思想政治教育的同时进行人文精神培育，是医学生全面发展的必然要求。医学乃仁学，以人为研究对象，人文精神和思想教育工作同样需要更高的重视。医学教育过程，不应该仅仅是单纯的医学知识的传授，还有高尚道德情操的培养和人格修养是医学教育更深的内涵。对于思想政治教育与人文精神教育相结合路径的积极探索，有助于将两者的功能最大化，提升当代医学生的整体素质。

对当代医学生进行思想政治教育的同时进行人文精神培育，是构建和谐医患关系的必然要求。医患关系紧张是目前医疗行业面临的重要问题，通过强化医学生人文精神的教育，高校医学生在接受专业领域教育的过程中，认知并履行人文精神和道德规范，使之从观念到行为都富有高尚的人道主义情怀，让人文关怀成为一种习惯，在一定程度上有效缓解医患之间的矛盾。

3　当代医学生思想政治教育与人文精神培育相结合的现状及问题

3.1　主要问题

本研究设计了《医学院校思想政治教育与人文精神培育调查问卷》，随机抽取本校600名在校学生进行问卷抽样调查。研究中共发放调查问卷600份，有效问卷557份，无效问卷43份，问卷有效回收率为92.83%。具体调查结果见表1。

从医学生对待将“思想政治教育融入医学人文精神的态度”来看，目前医学生中大部分均关注和渴望参与到人文精神的教育实践中。在“对于教育人文环境的改善”方面，调查结果也说明了当前医学生思想政治教育人文环境得到了较大改善。通过了解医学生对人文精神的了解程度及开设相关课程的态度方面，调查结果表明，医学生对本校人文精神的总体评价较好，但重视程度有待提高。通过对本次调查的数据进行分析，可以看出，当代医学生对于医学领域的人文精神培育的重要性是有一定的了解的，但仍有一些医学生认为人文精神无太大意义，思想政治与人文精神的培养相结合的教育方式没有必要。这种错误的认知要求各医学院校在实践工作中应加强对医学生人文精神素养的培育。在人文课程体系的设置方面，我们发现，大部分学生对医学人文课程的开设具有较高的评价，但也提示教学内容、教学方法、考核方法等方面有待改进。也提示了，医学生思想政治教育与人文精神的培育制度还有待进一步改进和完善。

表1　问卷调查结果分析(n=557)

续表

3.2　存在问题的原因

通过对本次问卷调查的结果进行分析，在思想政治理论与医学人文素养培育相机结合的实践方面存在一些亟待解决的问题。有医学生的主观原因，也有教育体系不完善、缺乏有力领导和保障制度等客观原因。医学生的学习任务繁重，部分医学生学习人文精神的热情不够，加上人文素质教育的步伐相对滞后，导致医学生人文素质教育环境差强人意。医学生学习任务重也会导致学生的心理压力大，人文课程的学习会占用宝贵的学习时间，将导致部分学生产生矛盾心理，为了自己专业课更加出色，为以后工作提供更多的助力，医学生往往更加倾向于将精力放在专业知识与技能的提升上。

教育体系的不完善体现在师资整体实力不强与课程的设置不合理等方面。目前，在医学人文教育领域进行施教的教师大部分是毕业于人文社科或医学专业的兼职教师，他们中有的缺乏医学知识，有的缺乏人文知识。这样的师资力量不能真正实现医学人文的教学目标。若课程设置缺乏系统性，教学方式不能与时俱进，学生还是以被动的方式接受所谓的人文教育，而缺乏实践机会，教学效果也不理想。从制度保障方面来说，思想政治教育与人文精神培育必须践行“以人为本”的教育理念，不仅需要学校对思想政治教育与人文精神培育进行统一的领导，还需要相关部门的支持与配合。这样才能充分调动学生的积极性，在体验人文精神实践意义的同时，将医学生的思想政治教育与人文精神培育落到实处。

4　解决方法

思想政治教育与人文精神培育是一项系统而长期的工程，应统一考虑和部署，找到可行的实施路径，将两者相结合并落实到位，提升当代医学生的综合素质。

4.1　转变教育思想和观念

要想转变当前的教育思想和观念，首先要确立人文教育的思想观念，并坚持“以人为本”的教育原则。国内医学高等教育一直以来面临的问题是与人文教育没有交集。全面素质概念的提出，提示了要对教育问题和现状进行理性的分析和认知。现代医学教育不仅要培养出具有医学技能的专业人才，医德素质教育同样重要。人文教育致力于提升学生的思想品质和创新能力，培养多元化的人文思维和丰富的情感及想象力。人文教育的意义所在，即尊重人，追求人格的完善，它与思想政治教育相辅相成，互为补充，已经成为当代医学教育的主要发展趋势[11]。

思想政治教育坚持“以人为本”，始终强调教育过程中学生的主体地位，目的是达成学生社会价值和个人主体满足的融合。这种新型的教育观念，具有主动性，又善于保持学生的个性，从思想政治教育和人文教育的耦合点入手，对医学生进行职业精神教育，唤醒医学生主体意识，以平等和真诚的态度，让学生体会友善与真诚，达到了对医学生进行全方位综合教育的初衷。

4.2　丰富教育内容与实施路径

通过思想政治教育课程，坚定医学生的政治信念，并不断提升自身解决问题的能力。但过往的教育经验提示我们，对人的本质部分认知的缺失与忽视，导致了医学生人文素质教育的匮乏。国内诸多医学院校，相继开设了医学人文学、医学史、医学伦理学、医学心理学、医学社会学、医患交流技巧等方面的课程，为医学院校的思想政治教育和人文精神培育提供了改革与创新的路径。谢冬梅等[12]通过对医学人文课程设置的现状进行分析，发现目前国内医学人文课程的设置在医学人文与思想政治、通识类课程的关系方面存在弊端，主要问题为医学人文课程设置比重偏低，缺乏系统性和序贯性等。在改革与优化医学人文课程体系时，应注重人文与医学的交叉性、注重人文知识传授的实用性。

除了进行理论方面的学习之外，考虑到医学是一门实践性较强的学科，医学生应积极参与社会实践与调研活动中，可有辅导员及心理学教师、院系领导在日常教学生活中，强化学生对生命的关爱和拯救生命的使命感，在实践中提升学生的人文素养和人道主义情怀。

医学人文也必须走进临床，在实践中才能检验人文素质培育的成效。见习、实习、培训等过程均应体现人文关怀与职业精神的重要性。在这一阶段，主要是将思想政治教育和人文知识教育内化为医学人文精神和全面综合素质的提升。

4.3　注重师资队伍的组建

努力打造一支具备较高人文素养和道德水平的团队，对于思想政治教育和人文精神培育至关重要。专业课的课堂同样也是人文素质教育的培养阵地，合格的教师队伍应该具备一专多能的培训能力，将思想政治与人文素质培养相互渗透、彼此融合，最大化地向医学生展现教学的魅力。教师是提升医学生素质的首要因素，在新形势下，应不断提升教师的业务水平，为教师的职业教育提供学习和进修的平台，将其打造成适应新形势的德才兼备的优秀教师。