初中数学探究式教学的实验研究分析

吴全武

摘要：目前，初中数学的学习过程对于学生来讲是一个十足乏味枯燥的学习过程，初中学生似乎已经渐渐的认识不到学习初中数学其中的重要性和必要性。从而逐渐的产生了厌学的心理。而同样对于初中教师们的数学教学来讲也是一个巨大的难题，教师或是将教学僵硬化，或是过于将数学教学偏离主题，过于理想化。而在教学中忽视了真正应该重视的是初中数学探究式教学。探究式教学对于每一个初中生都是十分重要的，在以后学习中会起到举足轻重的作用。

关键词：初中数学；探究式教学；实验研究

作为一种新型的教学模式，符合新课改所提倡的“自主，合作，探究”的教学理念，它以学生的发展为中心，通过开展探究过程教学，使学生具有探究问题，解决问题的能力，使学生能够有效学习数学，获得自我发展的能力。

一、探究式教学在初中数学教学的意含义和重点

1.探究式教学在初中数学教学中的含义

数学是一门具有最基本的自然学科，世间的万事万物都可以通过数学的数字符号来表达，比如：物理、天文、化学。而初中数学探究式教学是具有数学这一门学科的基本特征，初中数学探究式教学的渗透教学不仅仅在于传统课堂的数学教学，更重要的在于塑造学生的探究式教学，培养学生学习的创造力。现如今，时间已经走到了二十一世纪第二个十年的后半程，社会的不断地進步促使学生不仅仅是要学会学习，而是要学会提高自己的探究式教学，这样才能使学生在社会在不断更新换代的发展中占据自己的一席之地，成为社会的栋梁之才。

2.探究式教学在初中数学的重点

探究式教学在初中数学的特征是有很多种，初中数学的教学课程对教师和学生都有各种形形色色的要求，不仅如此，同时还提出六个数学探究式教学，六个探究式教学的重点分别是抽象、推理、建模、运算、想象、分析等六个重要的过程。在数学教学中如何去渗透提出来的这六个探究式教学的重点，让初中生们把学习数学和提高相应方面的能力相结合起来。这些都是我们探究式教学教学在初中教学的重点。六个探究式教学要求学生具有的能力分别是；抽象能力需要学生具有对不同事情能抽象的联系和拓展；推理能力则需要学生能够进行逻辑推理与独立思考所遇到的问题；建模能力需要学生具有建模的思维和不断跟进时代的方式；运算能力需要学生有着良好的基本运算能力和转换运算能力；想象能力需要学生在类似于几何问题中有良好的想象能力；分析能力需要学生具有从获取的数据和理论知识收集所需要的信息并对信息进行进一步分析理解的能力。

3.探究式教学在初中数学的重要性

抽象、推理、建模、运算、想象、分析等六个探究式教学的重点对于初中生需要的能力有各式各样的要求。主要体现实生活和问题、理论知识和技能的掌握、思维转换以及语言表达、与他人交流与合作这四个大方面。这些不仅仅是教会学生如何去学习，同时在学生今后的生活也会起到举足轻重的作用。抽象能力和建模能力考验的是学生对于问题的构建和思考理解能力，对问题有总结和表达的能力；推理能力和想象能力考验学生面对问题是独立思考和交流讨论的能力，不断发散自己的思维和不断联系其他问题的能力；运算能力和分析能力考验学生从已经获得的数据中，通过自己的分析和运算能力，提取其中有利的信息，在解决问题时起到至关重要的作用。

二、初中数学探究式教学的实验研究

1.创设教学情境，提升探究兴趣

探究式教学作为一种新型的教学模式，主要以引导学生进行自主探究为主要教学方式。因此，提升学生的探究兴趣是探究式教学中的重要环节。只有学生有了自主探究的兴趣，才能在教师的引导下更加积极的进行知识探究。因此，为了更好的开展探究式教学，在初中数学教学中教师首先要提高学生的探究兴趣，以提高学生课堂参与的积极性。这就要求教师积极创建有效的教学情景，使学生能够在具体情境中学习数学知识，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高课堂教学效率，使课堂教学收到意想不到的效果。如在教学几何的有关内容时，教师可以将教学内容中与现实生活相联系，给学生创建一个生活化的教学情景，并引导学生在生活中探究几何知识，从而提高学生对几何知识的理解能力，将相关几何知识更好掌握，最终使自身数学能力得以提升。

2.给学生自主探究的空间

探究式教学强调学生自主探究和思考的过程，即学生在教师的引导下自主对知识进行思考和探究。其建立在以学生为主体的课堂教学环境下，教师充分发挥主导作用，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，使学生的主体优势得到充分发挥。因此，在教学中教师要积极转变师生角色，始终坚持学生的主体地位，注重对学生的引导和辅助，给学生更多独立思考和自主探究的空间，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态。如在教学“二次函数的图像和性质”时，教师不直接给学生指出二次函数图像的画法，而是让学生结合已学过的知识探究二次函数的图像和性质，在几分钟后，学生开始纷纷提出问题，然后教师结合学生的提问再开始教学。

3.重视探究过程，培养参与意识

探究式教学的过程需要学生亲身实践和参与，重视学生在探究过程中的主体地位。在探究式教学中，教师要培养学生正确的参与意识。因此，在教学中，教师要积极引导学生参与到知识探究的过程中去，在充分考虑学生的实际学习情况和接受能力的基础上，引导学生在探索过程中尽可能地多动手，多动脑，进而顺利完成探究活动，使学生在探究过程中发现探究的乐趣，从而自觉树立正确的参与意识。如在教学全等三角形的内容时，教师让学生利用学习工具对全等三角形进行探究，全等三角形的条件是什么？如何判断两个三角形为全等三角形？在学生进行思考和探索后，教师再引导学生对全等三角形进行全面的理解，这样学生在自主探究的过程中对问题进行了充分的思考和探究，再结合教师的讲解，学生会对教学内容掌握的更加牢固，达到了探究是教学的目标。

4.反思评价，形成认知

反思和评价是探究式教学中的重要部分，也是学生知识和思维形成的关键环节，在这个环节中，学生可以通过评价来明确活动中的成败得失，能提供反思的机会，使思维水平得以提升。因此，反思与评价息息相关，是激活思维的有效措施和方法。但是由于学生的学习活动不可能是一帆风顺的，肯定有一些错误和偏差。所以，在实施过程中教师对学生的评价应多给予肯定，多引导学生自己思考。当学生思维受阻时，教师要给予充分的鼓励，也可以引导学生从另一角度提出问题或提供辅助性问题，帮助他们克服思维障碍。但学生经过思考得出正确结论时，教师要及时给予肯定的评价，当学生提出新奇的见解或有创造性的看法，教师给予激励性的评价。

三、结语

探究式教学作为新课改所提倡的教学模式，它强调学生在课堂教学中的主体性，倡导学生自主的探究活动。作为初中数学教师，要充分调动学生自主探究的积极性，使学生在探究过程中掌握解决问题的方法，把对知识的认识过程转化为对问题的探索过程，切实提高学生的数学综合能力，促进学生数学综合能力的提高。

参考文献

[1]魏相清，李倩.对初中数学习题变式教学的认识[J].中学数学月刊，2019（02）：19-21.

[2]沈娟.探究式教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2019（05）：47-48.

[3]王明明.初中数学探究式教学价值再思考[J].数学教学通讯，2019（05）：62-63.

（作者单位：福建省泉州市永春华侨中学）