案例教学法在中职德育课教学中的有效实施

周春红

一、中职德育课教学存在的问题

1.中职学生缺乏学习的动力

学生认为来中职学校是学技术的，他们的重心放在专业知识技术的学习上，认为德育课讲的知识没有用，与找工作没有直接关系。因此，学生在德育课堂中学习兴趣不高，在课后也很少学习德育课的相关知识。

2.中职德育教材内容与生活、社会、专业行业结合度低

中职德育教材与社会发生的政治事件、社会事件的联系颇少，无法形成生动活泼、有趣而紧贴社会现实的教学氛围，加之德育课跟专业行业的紧密结合度低，校本教材的开发还没有跟上进度，没有全面铺开。学生认为德育课就是空讲理论，纸上谈兵，致使很多学生对德育课越来越不感兴趣。

3.教师课堂上过于追求教学方法，教学质量不高

教师在课堂上关注活动的组织和开展，以此来提高学生的兴趣和参与度，而忽略教学内容的全面性，教学知识目标、情感态度目标、行为目标难以达成。导致学生课堂上很开心，但是缺乏学习方法，对相关知识点理解不透，对世界观、人生观、价值观的塑造影响不大，学生不能运用德育相关知识，出现课堂内外脱节、知识和运用脱节的现象。

4.中职德育课的评价制度不科学

中职德育课评价机制是平时成绩和期末考试相结合的方式。学生认为德育课不用重视都能取得学分，加之中职学生不用参加高考，因此学生对德育课越来越不重视，给德育课的有效开展带来很大的阻力。

二、中职德育课案例教学法的作用

1.提高学生学习的积极性

案例教学大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。案例素材都是贴近学生、贴近职业、贴近社会的真实情境，不再是空讲理论、纸上谈兵，而是让他们看到案例中的问题都是自己将要面临并亟待解决的问题，学生明确这些问题都很实用，于是有兴趣去完成相应的任务。从课前准备，到课堂学习，再到课后运用，学生担负着一定的责任，.要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论，并从中得出对自己日后的工作和生活有用的结论。每个学生都要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。出于人的竞争心理，经过自己思考后，学生有共同的話题，有兴趣去评价别人的决策，积极参与到课堂教学活动中来。

2.培养学生解决实际问题的能力

案例教学的着眼点在于学生创造能力以及解决实际问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。案例的本质是有一个中心论题，需要对面临的疑难问题提出解决的方法。学生在学的过程中，通过讨论案例中涉及到的各种各样的问题，逐渐学会如何去分析问题，遇到类似的情境或问题时该如何对待，从哪些方面着手，能设身处地地从实际的场景出发，设想可能遇到的种种障碍，自己有可能产生的种种偏见，从而提出解决问题的多种可能方案。

3.锻炼学生的综合能力

在案例教学中，学生有较大的自主权，主要通过讨论和交流的形式来进行学习。通过学生之间、小组之间、班级之间的思维碰撞，不断发现新问题，找到新理论，分析新问题。这个过程有助于提高学生的口头表达和书面表达能力、沟通能力、小组合作能力、人际交往能力，增强其面对困难的自信心。

三、案例教学法的在中职德育教学中的有效实施

（一）精心做好课前准备

1.掌握教学内容，确定教学目标

确定教学目标是案例设计的第一步，只有在明确教学目标和重点、难点的前提下，教学材料才能有机结合起来。比如笔者在上《经济政治与社会》第三课个人收入与理财时，根据布卢姆的课程理论，笔者从认知、情感态度和价值观、动作技能运用三个领域设置教学目标。认知层面的目标：理解并掌握我国现阶段个人收入分配制度是以按劳分配为主体、多种分配方式并存，理解税收的重要性；情感态度层面的目标：以客观公平的态度认识分配制度，感受依法纳税的重要性、责任感；运用层面的目标：能说出收入取得方式，能计算个人所得税额，能正确看待依法纳税。养成依法纳税的习惯，养成对问题进行分析的习惯。其中，教学重点是分配制度、税额计算方法、依法纳税的重要性。教学难点是正确看待依法纳税的观点。

2.选择案例

确定好教学目标和重难点后，开始选择案例。在翻阅了大量的资料后，笔者设计这样一个案例：王斌家的家庭收入调查。王斌对全家的家庭收入进行调查，爷爷说：我在乡下承包了五亩责任田，联产计酬后，收入还挺不错的哦！奶奶说：我在马路边开了个小店，收入比老赵的还高呢！爸爸说：我在国有企业工作，每月除工资、奖金、津贴，还炒股赚了不少钱！妈妈说：我在外资企业上班，每月工资2600元，我还利用双休日为一家私营企业当技术顾问，也有一份丰厚的报酬。目前城市和农村居民收入结构由哪些部分组成？我国现阶段的个人收入分配制度是什么？王斌一家人的收入是通过什么方式取得的？王斌的爸爸每月工资扣除三险一金后是5000元，他每月收入要缴纳多少个人所得税？王斌看了爸爸的纳税单据后说：我现在还是中学生，税收与我还没有关系，等我工作后再关心这个问题吧。王斌和爸爸去饭店吃饭，结账的时候，老板说：如果不要发票的话，可以打8折，王斌应该怎么做呢？

课堂上展示的案例要有针对性，教师要选出与课程目标和当下细化教学目的相符合的案例。这样能够有的放矢，通过案例教学解决相应的问题。案例要有代表性、时代性及客观生动性。教学中所选的案例要贴近学生生活，贴近社会，贴近专业。以上案例是每个家庭生活中都会遇到，社会上常见的具有普遍性的事件，具有代表性。很多学生经历，不知道怎么办。通过选择与学生实际生活密切联系的案例，才能将高度概括的哲学理念落实到现实生活中，才能在生活中做出基本的价值判断。

3.设计教学活动

教师在教学前确定好教学目标，精心选择案例，还要对教学活动进行设计。根据教学目标，教学活动的组织要采用一案到底的方式，逐步呈现案例情境，逐步提出需要讨论的问题，本案共设计了以上几个问题。问题的设计非常关键，首先要具有引导性，同时要注意问题的难易程度。对课堂中可能出现的情况，在教学前教师要做出相应的预计。同时注意时间的安排，以及对学生的评价机制。

（二）引导学生做好课前准备

中职学生已经具备了基本的社会生活体验和理论知识基础。在中职德育课中开展案例教学，学生是主要的参与者。在上课前要做好相关的课前准备，有利于课堂活动的顺利开展和学生学习效果的保障。教师提前一周将案例下发到每个学生手中，教师可以在材料下方附几个问题，引导学生收集资料和分析案例的方向。以上述个人收入与理财这节课为例子，学生在初步准备阶段，阅读“王斌家的家庭收入调查”这一案例的具体内容，以及后面提出的五个问题。在深入准备阶段，学生认真阅读案例，并且查找相关材料，分析案例材料，确定案例问题所在，联系我们教材中讲授的收入分配制度、个人所得税计算办法、依法纳税等相关理論，尝试确定问题解决的办法。在准备阶段可以个人准备，也可以小组合作讨论准备，最好形成相关的材料。

（三）课堂教学过程的开展

1.引入与呈现案例

教师在上课之前运用打招呼或讲故事的方式介绍案例的重要性，以此来进行“热身”。粗略了解一下学生准备的情况，介绍本次教学的安排。教师通过多种方式来呈现案例，比如视频、文字、图片，教师或学生讲故事，角色扮演等。教师要善于运用多媒体教学手段，调动学生的参与度，为学生创设一个生动形象的教学情境，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情。

2.分组讨论探究

根据学生的特点和座位情况，将全班学生以6～8人分成几个小组。讨论之前学生要明确各个小组的讨论主题，根据案例内容，各小组可以讨论相同的主题或不同的主题。小组内进行分工，主要有组长、记录员、汇报员、讨论员。在此环节中，老师的角色是巡查和引导讨论开展的情况，为学生创造条件，提供便利的帮助，鼓励学生踊跃地讨论，表达不同的意见，一起参与。在这个过程中，学生们能够独立思考，进行思想碰撞，相互学习和影响，从而学会分析问题，探究出解决问题的方法。但是教师需要注意掌握教学时间，对一些讨论与该案例不相关的学生要加以引导，对争论不休的要提醒和控制，保证讨论有序有效开展。

3.集中讨论与分享结果

各小组派一名代表，轮流上台分享小组讨论的结果，汇报对案例问题的理解、分析、判断和论证，以及解决问题的办法。这样能够锻炼台上学生的演讲和口头表达能力，台下学生的倾听和理解能力。当台上同学发言完毕，台下的学生有不同意见可以举手提问，台上学生进行回答。老师在此环节，担当的是主持人的角色。引导学生对讨论的结果进行归纳和总结。这个过程是知识升华、认识深化的过程。

（四）教学的评价与反馈

评价与反馈是案例教学的最后一步，在这个环节中教师起着主导作用。教师关注学生在整个教学中做得怎么样。教师在学生讨论后进行总结，帮助学生整理思维，指导学生对问题进行反思，抓住问题的本质，说明案例的关键点和相应的理论，帮助学生学透知识点。案例教学法允许有不同观点，针对不同的解决方法，老师在总结和点评时要做出解释。对课堂中学到的理论知识进行迁移和研究性学习，教师可以布置相关任务进行课堂延伸。

在课堂结束的时候，全班同学对每个小组进行一次打分，该分数作为平时课堂表现，由课代表记录在每个小组成员成绩一栏。教师课后要进行评价，评价学生在小组讨论中参与的程度，学生讨论的质量，是否抓住了案例中的核心问题及解决的方法，教学秩序是否良好。教师也要反思教学中所用的案例是否激发了与教学目标相应的讨论，是否能够使学生通过讨论掌握有关的概念和技能。

总之，在中职德育课堂中运用案例教学法，能提高学生的学习兴趣和参与度，能提高学生的综合能力，是一种行之有效的教学方法。因此，在中职德育课堂中结合学生实际，不断完善和探索，一定能更有效地提高德育课堂的教学效果。

责任编辑 陈春阳