论信息化教学在中职《英语》课堂中的有效应用

陈晓芬

信息技术将教育行业带进了全新的时代，中职学校因为开设专业的多样性及各专业的特殊性，导致推行信息化教学相比普通高中略微滞后。尤其在中职英语学科上，大部分学校仍然采用传统教学法，使得学生学习兴趣急剧下降，教学效果大打折扣。因此，基于信息化教学的巨大优势，提升中职学生英语综合应用能力，必须借助信息化教学，积极探索“教”与“学”的新理念，充分认识信息化教学的优势，做到以信息技术为依托，积极创新中职英语教学模式，构建智慧教学环境，切实提高中职学生的英语综合素养。

一、信息化教学现状分析

（一）教学方法陈旧

中职学生英语基础薄弱，学习自觉性不高，学习能力低下，当面对多媒体教学时，教师有时会盲目滥用技术手段，将教学任务交由多媒体完成。此种过度依赖多媒体的教学方法，大大扼杀了学生的学习积极性，无法切实提高中职学生的英语综合素养。

（二）中职英语课时严重不足

众所周知，中职学校主要是培养学生的专业知识和技能，包括英语在内的公共基础课课时相对较少，英语每周课时一般为2～4节，有的中职学校只开设一个学期。在这种情况下，中职英语课程往往成为摆设。

综上所述，生源基础差、教学方法陈旧、课时严重不足等一系列教学难题，摆在了每一位英语教师面前，亟待解决。

二、中职《英语》课程标准与教学目标

教育部教学大纲明确了中等职业学校英语教学目标：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。”新课标也指出“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。对此，中职教师可以整合信息技术等网络学习资源，巧设微视频，创设学习情境，尊重学生在课堂中的主体地位，刺激学生的学习内驱力，激发学生学习兴趣，笔者结合这几年的教学实践，谈谈中职学校推行信息化教学改革的探索。

三、信息化教学在中职英语课堂的具体应用实践

（一）利用信息化教学，精心导入，营造良好的课堂氛围

著名特级教师于漪说过：“课的第一重锤要敲在学生心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢吸引住。”导入作为课堂教学的第一环节，教师如果能用3～4分钟精彩视频导入吸引学生，让其提前进入学习状态，更有助于课堂教学效果的提高。笔者讲授“基础模块2”中的Unit 3 Have you ever done a part-time job？时，把各种职业场景做成Flash动画视频，配以背景音乐作为导入，后采用启发式教学来引导学生边观看视频边思考问题：不同的职业有不同的职业环境，同学们自己的职业规划以及职业理想是怎么样的？导引让学生瞬间明确本课学习内容与任务，从而调动起学生想进一步参与到学习当中的欲望。具体实施时，笔者用视频播放一首Darin Zanyar的经典名曲Be what you wanna be，优美动听的旋律、声情并茂的画面渲染着课堂。学生在欣赏音乐，观看视频的同时会听到doctor，lawyer，singer等单词，听完歌曲的时候，由FLASH动画视频提示，学生能顺理成章地识别出有关职业名称的单词。因歌曲旋律节奏欢快，再搭配Flash交互动感画面、图片影像等信息化手段，学生的课堂参与度和融合度得到极大提升。这种具有视听冲击的导引为英语课堂注入了激情与活力，带动了课堂的学习氛围。既欣赏英语名曲，又能享受学习的乐趣，学生在品鉴音乐艺术作品的同时，也轻松学到技能，不失为一种巧妙的教学法。

（二）巧设微课程，突破教学重难点，优化课堂教学结构

教育实践表明，衡量一节课的成功与否，关键在于教师如何引导学生突破教学中的重点，并把握好难点的内容。微课是现代信息技术背景下，在多媒体教学基础上发展起来的一种新型教学模式。其特点为短小精悍、主题鲜明、类型多样、结构紧凑，能为学生营造一个真实的微教学环境，也符合学生对新鲜事物感兴趣的特点。相比较传统教学，微课更重视突出知识的重难点部分，教学的时间比较短。通常情况下，教师将自己精心录制好的微视频应用到课堂中，能收到意外的教学效果，可以提升学生学习兴趣，提高教学效率，也可以利用音频形式创设声情并茂的教学情境，突出教学的重点内容。

以下以笔者讲授的高教版《中职英语》基础模块2第2版Unit 4 Ive tried all the means of transportation为例进行说明。首先，设计一组公交司机与乘客的视频对话场景，将不同种类的交通工具和它们各自的优点通过图文音的形式展现在学生面前，将本节课重点口语对话中的有关句型“How do you trav-el everyday？”“Have you ever taken…？”恰当地渗透到视频对话当中，让学生在最短时间感知并掌握该单元的学习任务和方向，提高课堂的有效性与趣味性；其次，让学生进行小组合作、自主探究，编对话讲故事，各自进行组内角色扮演，进行乘坐交通方式的对话练习，加强“which city have you been to…？”“Have you ever taken…？”等重點句型的对话巩固练习；最后，各小组带着自己的“作品”上讲台表演，教师在课堂给予适时的引导与点评。此种微课在课堂中的巧妙搭设，充分尊重学生在课堂中的主体地位，将课堂交给学生，大大激发了学生自主学习的兴趣，提高了学生自主探究学习的能力。

（三）活用信息技术，以生为本，打造高效课堂

信息化教学的应用使学生回归课堂的主体，体现“以学生为中心”的理念。笔者在讲授第二册Unit7 Why was it built？时，借助汕头市正轰轰烈烈争创全国优秀文明城市的契机，让学生用英语制作“汕头创建文明城市”的宣传海报，充分调动学习积极性。在课前准备环节，学生通过分小组合作学习，利用各种移动终端登陆笔者所在学校教学资源库在线了解学习任务Unit Task Tell the story of a famous building，进行课前讨论探究，通过百度、谷歌等网络资源收集所在城市“小公园街区”“百货大楼”“中山纪念亭”等标志性建筑物的小组活动教学资源，以备课后制作全国“文明城市”的海报。在这一活动中，学生根据自己的能力、兴趣、爱好搜集到不同资料，发挥自己的想象制作出风格各异、创意十足的“作品”；通过平台活动，学生们也对汕头作为全国第一代开埠经济特区的历史背景，开埠老街区的建筑名胜有了一定程度的了解。紧接着，分享成果阶段，各小组先推选出一名“Tour Guide”、三名“Tourist”上台对话竞演，各组学生在展现作品的同时，也克服了重难点句型“why was it built？”“when were the…built？”的学习，真正成为学习的主人，大幅提高学习效率，有效培养了合作探究精神。

（四）信息化技术延伸课堂教学，突破时空围墙

在教育信息化不断推进的今天，教学中所用的电子参考书PDF、动画视频DV、在线作业等资源都可分享到校园在线学习平台供师生免费使用。对此，中职英语教师可以结合所任教班级的学生所学专业，通过建立Blog、掌上校园等平台把学习任务、重点句型、课后反馈以及专业学习等资料发到群里，供学生学习使用，增加英语教学的实效性。以笔者所任教班级“16级建工专业（1）、（2）班”为例，该专业所学课程为第二版《基础模块》第一单元Unit 10 Why was it built？对于该课程，笔者把钢筋、模板、水泥等专业术语以词汇配以形象生动的图片和教师朗读的声音，录制成视频后发布到校园在线平台，引导学生观摩。学生不但可充分利用课余碎片化时间学习，还打破空间局限，在家里、宿舍、公交车上等场所随时随地学习，既巩固了课堂教学效果，又利于延伸课堂，提升学生自我学习能力，激发学习兴趣，促进学生综合专业知识和技能的培养。

四、总结

综上所述，随着信息技术的迅猛发展，教育信息化步伐在不断地加快，中职英语教师需要在积极提升自身信息化教学水平的同时，多方位构建“以学生为主体”的中职课堂教学模式，进一步延伸课堂教学，不断提高学生自主学习能力，大幅提高学生学习效率，有效培养学生合作探究精神，助推中职学校高效课堂生成。

责任编辑 陈春阳