小学高年级段数学生活化教学实施对策

王素芬

【摘要】随着新课改的不断推进，生活化教学已经成为当前教育领域研究的重要课题.在小学高年级数学教学中，引导数学回归生活，让学生在生活中学数学、用数学，进而做到学以致用，这是素质教育的基本要求.本文以实践调查的方式，对小学高年级数学生活化教学进行调查分析，总结出问题与成因，并针对性地提出教学建议.

【关键词】小学数学；生活化教学；学以致用

一、小学高年级数学生活化教学现状调查

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对小学数学教学中的生活化问题进行了明确的界定，指出：“课程内容的选择、教学方法的选用要贴近学生实际，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，并联系生活经验解决数学问题.”对当前小学数学生活化教学现状进行调查分析可知：

1.教师层面.多数教师对数学生活化教学的理解有限，实践使用多集中于课堂教学导入与课后作业阶段，生活化教学的技能掌握有限，缺乏足够的生活化教学资源开发，对学生解决问题能力的注重较多，但对具体应用与创新能力的关注略显不足.

2.学生层面.多数学生期待数学教学与生活的联系，喜欢通过自己动手来完成数学学习，小学高年级学生普遍能够在生活中发现数学问题，并由兴趣和主动性去探索和解决生活中的数学问题.

由此可见，在小学高年级数学生活化教学中，教师虽然在生活化教学层面已经取得积极的进步，但仍然不能满足学生的实际需要，这需要数学教师在今后的教学与教学研究中进一步提升自身教学素质，积极开发生活化教学资源.小学高年级学生则较为喜欢生活教学方式，且他们认为这种方式对自己的数学学习更有利.

二、小学高年级数学生活化教学问题及成因

（一）为“联系生活”而冲淡了“数学味”

通过对小学高年级数学生活化教学现状进行的调查分析结果可知，当前教学实践中，为了在课堂教学中“联系生活”，往往导致课堂教学的“生活化”增加，而“数学味”却大幅降低，最终使数学教学的效果大打折扣.通过实践分析可知，师生在生活化教学方面的认识与技能存在一定的不足，导致数学生活化教學目的性较差，过程不可控，缺少个人体验与独立思考的空间，最终由于数学生活化教学技能与综合素质方面的欠缺，导致高年级数学生活化教学流于形式.

（二）无关因素干扰课堂教学进程

在小学高年级数学生活化教学环节，教学进程中往往出现无关因素干扰了教学的进程，使课堂教学效率一定程度上降低.在小学高年级数学生活化教学实践过程中发现，创设的生活化情境或生活化教学资料中，存在的隐藏性质的无关因素往往会拖慢教学进度，降低教学效率.对其原因进行分析可知，教师在把控生活化教学节奏、筛选教学资源时存在一定的不足，使得教学过程不可控.比如，在“小数的乘法”的教学中，有的教师在创设生活化情境时，选用“去超市购物”为生活化素材，但在教学过程中，过分强调学生的体验，即角色扮演，但涉及的数学问题却较少，不仅占用了大量的课堂时间，而且还没有将教学引入正常进程中.

（三）教学观念与方法存在缺陷

实践调查中发现，数学教师的教学观念落后与教学方法单一是另一重要问题.数学教师在教学中过于重视教材，对数学的思考也仅局限于教材，不能更深入地思考问题.在教学方法的选用上也过于单一，课堂讲授式教学仍为最主要的方式.虽然“探究式教学法”“情境教学法”等也被应用于课堂教学中，但由于教师缺乏足够的教育技术支持，导致教学效果并不理想.

三、小学高年级数学生活化教学策略

（一）提高应用意识，培养创新意识

在实践教学中，数学教师应结合教学内容设计生活中的数学问题，引导学生将生活经验与数学学习结合起来，提高他们的数学应用意识.比如，在“组合图形的面积”一课的教学时，为了使学生能够更为直观地理解数学图形知识，将学校环保回收箱的指示牌作为教学资源，设计成生活化的数学问题.此外，在条件允许的情况下，数学教师可引导学生对生活化的数学问题亲身实践，这能够有效地提高学生的应用意识和创新意识.比如，在“三角形的内角和”一课的教学时，运用“两个三角板拼接成长方形”的方式来展示内角和，或者用纸剪一个直角三角形，然后通过折叠的方式展示内角和等.通过学生亲手操作的方式，能够提升学生的创新意识，使其加深对数学知识的理解.

（二）创设生活情境，丰富数学资源

数学教师要结合教学内容，选择适当的生活情境，并将情境中的无关因素剔除，然后引导学生开展生活化情境学习.比如，在“小数的乘法”一课的教学时，教师可选择“出租车的计费”为生活化情境，给出出租车的收费标准以及行驶里程，然后让学生算出车费.在实践教学中，教师要不仅仅局限于教材，还应借助网络教学资源，进一步开发教学资源.比如，在“体积的认识”一课中，教材中的实验器皿是圆柱形玻璃水杯，但这个教学辅助器材与后面需要学习的长方体体积教学没有关联，因此，在此环节的教学中，将圆柱形玻璃水杯换成长方体的玻璃鱼缸，增加了各教学环节之间的关联，提升了教学效率.

（三）开放数学课堂，恰当选择方法

在小学高年级数学生活化教学中，小学高年级的学生已经具备了较高的自律意识和纪律意识，因此，在实践教学中，可设置开放式数学课堂，选择最适合学生自身特点的教学方法.比如，设置校园实践活动来增加学生对数学知识的理解和掌握，比如，建立班级群等网络平台，增加师生间的沟通交流等.在教学方法的选择方面，针对小学高年级数学特点以及生活化教学特征，可灵活选择“鼓励自学法”“迁移诱导法”“实践活动法”“拓展延伸课堂法”等教学方法.

【参考文献】

[1]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上旬），2015（6）：117.

[2]胡丽娟.生活，回归教学的本质——浅谈小学数学生活化教学的策略[J].数学学习与研究，2016（19）：82-83.

[3]李林波.浅析小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试与评价，2016（6）：55.