小学数学教学中学生创新能力的培养

刘通

摘 要：随着教育改革的不断推进，数学课堂由以往单一传授理论知识为主转化为将学生学习能力作为培养重点。在数学学习过程中，教师要多形式的组织课堂教学，不断激发学生的数学兴趣，培育创新式思维，发挥学生课堂的主体性特征，这不仅有助于焕发课堂活力，进一步增强数学教学的有效性，更加有助于不断提升数学教学效率。

关键词：启发式 教学方法 小学数学课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0168-01

在数学课堂教学过程中，往往存在学生思维单一，不能够举一反三，对于教师提出的问题，课堂学习氛围压抑，课堂积极性不高，因此在新形式下，教师要注重对学生思维能力的培养，进而增强学生的创新式思维，通过启发式的教学法，结合教学实践，为学生设计不同的学习内容，打造高效率的数学课堂。在数学课堂上，通过学生的不断思维能力，增强学生的学习积极性，同时提升数学课堂教学效率。下面就小学数学教学中创新能力的培养进行简单分析。

1 转变传统数学教学观，提升综合素质

在培养学生的创新能力过程中，教师扮演着重要的角色，教师不仅是学生课堂活动的组织者，更是学生在课堂活动过程中的参与者，通过教师与学生之间共同的努力，打造一节高效的数学课堂。因此教师要根据学生特点，及时更新自身的观念，增强综合素质，培养学生良好的思维能力。教师要从教学目标出发，在培养学生数学学习目标的过程中，要以发展性的能力为主，改变传统单一式的注重学生理论知识能力的提升。所以数学教师也要及时更新自身的知识理念，调整教学方法，对学生更加高效、丰富的授课讲解。在教学过程中培育学生的创新能力，首先要尊重学生的主体地位，对学习能力存在差异的学生进行分层教学，让学生能够在教师的教学下开展有效的数学学习，从而与教师产生良好的沟通，促使学生的数学学习得到进一步发展。其次教师要在组织课堂教学过程中，以教材内容为主，避免过多的讲解一些学生难以理解的内容，培育学生的创新能力可以从课本的探索知识出发，在学生探索中发现学生存在的问题，以此不断调整教学目标，促进小学生进一步学习。数学课堂应当是以學生为主的课堂，增强学生在数学课堂中的思维能力，教师要从自身出发，为学生树立良好的榜样，更新自身的数学知识，根据教学实际调整教学方法，促使学生的学习更加有效。

2 创设多样化教学情境，激发学习兴趣

教师培育学生的创新能力可以从创设多样化的教学情境开始，小学生往往有着活泼好动的天性，因此在数学课堂教学时，教师亦可以抓住学生的特性，集中学生注意力，提高学生的课堂学习效率。那么教师如何组织课堂教学，创设多样化教学情境，具体可以从是哪个方面来说，首先，教师可以为学生创设一个问题情境，在学习新知识前，教师为学生布置任务，让学生课下进行充分的预习，预习后，教师在课堂上提问学生，展开本节课的数学知识学习。例如在学习几何图形时，学生可以从生活中发现哪些几何图形，学生在组织答案的过程中，就是学生思维发散的过程，能够将生活中的知识有效的结合数学知识，进行表述，有助于提升学生的学习能力。其次，教师可以为创设一个生活场景，在学生学习比例尺的过程中，利用生活场景进行教学，可以大大降低教学难度，同时学生听起来也会更感兴趣。最后是教师要为学生创设一个良好的学习空间，让学生能够在课堂上不断投身与学习之中，避免课堂秩序混乱，在一个有序的氛围下开展学习、讨论、交流。

3 创建良好互动关系，营造平等氛围

教师善于应用一种启发式的教学方法，帮助学生拓展思维，培育创新能力，既可以帮助学生形成良好的学习习惯，同时能够快速的打开学生的思维大门，帮助学生展开思维的翅膀，开展数学学习。开展启发式的教学首先就是教师与学生之间要形成一种良好的关系，这样学生才能够更加自然、积极的参与教师组织的活动中。在小学阶段必然会有一些思维不活跃的学生，教师要多给予这类学生帮助，促使这类学生能够提升数学学习兴趣，开展数学知识学习。倘若教师与学生之间是一种陌生以及疏远的关系，学生难以对教师所讲提起兴趣，自然数学思维就会出现停滞不前的状况。所以教师要想提升数学课堂的教学有效性，促进启发式教学的进一步发展，营造一个和谐，民主平等的氛围显得尤为重要。例如教师可以适当开展一些学生感兴趣的小游戏，既发挥了学生的学习主动性，还增强了教师与学生之间的友好关系，在学习加减法时，就可以组织小学生进行加法简单训练，一个同学提问，一个同学回答，看哪个小组在一分钟内回答的最多。这样既调动了学生的学习积极性，又培养学生的思维能力。

4 加强知识性数学教学，提升学习能力

新课标在“前言”中便说明“数学课程不仅要考虑数学本身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律。”学生对于数学知识的认知应该来源于生活，同时又服务于生活，所以在培育学生创新思维的道路上，教师要加强数学知识与生活的联系。让学生能够更好地应用到生活中，增强学生对数学理论知识的自我认知。培育学生的创新思维，从生活出发，既可以促进学生生活化思维发展，同时可以激发学生的学习兴趣。例如在我们的教导学生认识钟表时间，通过多种时间变换，教导学生能够辨别12小时制与24小时制的区别，帮助学生更好的融入生活。教师在组织教学时可以利用一个递进的方式启发学生的创新思维，由浅及深，由近及远的开展思维引导，既可以关注学生的学习特性，又符合小学阶段学生的心理认知需求。在学生掌握一定的理论知识后，对学生通过问题或是实践互动的任务布置，培育学生的创新思维，当然教师可以根据学生的学习阶段性特征调整教学任务布置，既让学生学会探索，又能够在探索过程中学习数学知识，掌握科学的学习方法，树立学习自信心。

5 结语

数学教师要善于应用启发式的教学方法，培养学生的创新思维，通过转变教学观念，创设教学情境，营造良好学习氛围，以及实践探索等多种形式，不断激发学生的学习兴趣，深入挖掘学生数学学习潜在力，活跃课堂氛围，促进学生创新式思维的发展，构建高效小学数学课堂。

参考文献：

[1] 张乐琴.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报，2005，19（4）.

[2] 施野.在小学数学教学中培养创新能力[J].中国校外教育，

2016（13）：141-141.