结合“学表达”提高低年级学生语言能力的策略研究

谢楠

摘 要：学生语文素养提高的重要标志是会表达。而低年级学生表达能力的提高至关重要，只有低年级打好基础，进入中高年级才能有更好地学习语文。如何能够有效地提高学生表达能力呢？我们学校结合江苏省级课题《以“七彩语文”为主要载体架构课外阅读课程的研究》，进行了提高学生表达能力的实践研究。“学表达”是《七彩语文》中一个调动学生表达积极性，培养学生表达能力的栏目，根据这一栏目，我充分利用低年级学生爱说爱演的特点，调动学生表达的积极性，通过培养兴趣，通过激励性评价，循序渐进地培养学生表达的能力。

关键词：低年级 表达 积极性 兴趣 能力 评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0149-01

1 构建活动场景，激发小学生口头表达的积极性

1.1 在活动中锻炼学生的语言表达能力

低年级学生刚进校门，不是很会阅读和写字，但是活泼好动，爱与人交流，一遇到新鲜事儿就像小麻雀一样叽叽喳喳说个不停。抓住这一特点开展形式丰富地活动，让学生在新鲜有趣的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼语言表达能力。如：兴趣课上让学生开展朗诵儿歌、讲故事、讲笑话、背绕口令等活动，我们学校每个学生都印发了一份生动有趣地儿歌，读起来琅琅上口，通俗有趣。比如：“月亮圆圆，像个盘盘。我要上去，找你玩玩。星星晶晶，好像明灯……”又比如《沙娃娃》：“沙滩上，玩细沙，钻出一个沙娃娃。浪花妈妈看见了，过来把他抱回家。”……引导学生朗诵，回家背诵给父母、爷爷奶奶、邻居听，孩子们个个兴高采烈，而且得到了长辈的夸奖，小孩子们特别有成就感。在班级比赛的时候，孩子们个个神采飞扬，声音响亮，自信十足，取得了非常好的效果。一个班级如果经常开展这样的活动，孩子们的口头表达能力怎么会提高的不快呢？

1.2 通过日常生活，锻炼学生的语言表达能力

丰富多彩的日常生活是小学生语言训练取之不竭的源泉。有心的教师都能合理利用好一切机会，课堂内结合教材进行语言训练自然不用说，在儿童日常生活中，巧妙地抓住时机更能让学生生动活泼地说话。例如，学生向老师反映情况：“我钱丢了”。老师就可以接着问：“钱放什么地方丢的？”“什么时候丢的？”“如果钱找不回来你准备怎么办？”“请你把话连起来说清楚！”（今天我把钱放在书包里，上午第二节下课时发现钱不见了，我很难过，如果钱找不回来我也不知道该怎么办）这样，在处理学生日常事情中，也锻炼了学生的语言表达能力。

2 教给说话技巧，激发学生说话兴趣

2.1 从说完整话开始

一年级的孩子，虽然在幼儿园中，在以往的生活中学习到了一些说话的方法，但往往不能完整地表达自己的意思，通常说不上一句完整话。例如老师问：“谁坐在小小的船里？”学生就会回答：“小女孩。”这时教师就要顺势引导：“小女孩怎么样？你能把话说完整吗？”在学生回答出“小女孩坐在小小的船里。”后教师就要立即表扬，学生得到老师的肯定印象就会深刻，今后说话会有意识地说完整话。教师还可领说，根据低年级儿童富有模仿性的特点，让学生“鹦鹉学舌”。如果经常在教室里开展“鹦鹉学舌”的游戏，孩子的学表达的兴趣会空前高涨，因为这简单易学，又有挑战性，学生回家也可和父母一起练习。这样既可帮助学生说完整的句子，又能克服流动人口特有的家乡口音，练习说普通话。

2.2丰富学生的词汇量

老师们常常会发现学生说起话来没有好词润色，语句干巴巴的。因此教师在教学中可以让学生进行扩词练习，给足时间让学生扩词，在练习中鼓励学生多说词、说好词；还可让学生进行词语接龙的游戏。例如：一个同学说“太阳”，第二个同学就接着“阳”的音往下说“阳光”，依此类推（谐音均可），教师可以以小组为单位进行比赛，说的既多又好的小组获胜，这种训练不但锻炼了学生的思维能力而且还扩充了学生的词汇量，也为今后的表达奠定基础。此外教师还应注意引导学生活学活用，懂得把积累到的词语运用到句子中。

2.3 把文章中的语言转换成自己的语言

以《七彩语文》为载体调动学生的阅读兴趣，结合《七彩语文》和共读书籍推荐学生读背一些生动的词句、优美的篇章，为表达能力的提高储存资源。每天上课之前为师生阅读时间，以阅读《七彩语文》和每月的共度书目为主，加强阅读指导，增加学生的阅读储备。通过背诵、答问等形式，让学生努力把文章的语言转换成自己的语言，对故事性较强的文章还可以采用复述或开故事会的形式进行。每月每班评选两位“阅读之星”，并把事迹和照片张贴在年级组的展板上，提高学生阅读的积极性。

2.4 借助教材进行句式训练

苏教版低年级的教材句式反复性强，便于诵读，也便于模仿。例如課文《谁的本领大》，风和太阳的对话反复出现，都是认为自己的本领大，结果在现实面前认识到大家各有优缺点。我就引导孩子联系生活说说，你看到谁有优点？有缺点吗？我们自己有优点吗？同学有比我们强的地方吗？学生模仿课文中的句式说得非常好，既锻炼了口头表达能力，又增强了分析思辨能力，正确认识了自然界，真是一举多得啊！

3 重视激励性评价，体验表达的乐趣

3.1 重视书面表达的激励性评价，让学生体验写话的乐趣

结合《七彩语文》中的“学表达”栏目上好写话指导课，开展各种写话游戏。如写课后游戏、写生活故事、写体育活动、写感兴趣的物体等，不会写的字，可以用拼音，也可以用图画代替。在写话中尽量多地使用学过的词语，哪怕有错字也不怕。学生从一两句话开始，写到三四句话，渐渐体会到“写”的乐趣。每周完成一篇写话，将学生的写话精心点评，在班上朗读。在班级展板上开辟“我也当作家”一栏，将好的写话作品公布在上面，激励学生。

3.2 重视激励性评价，让学生体验“说话”的乐趣

我班有个单亲家庭的孩子小东，说话声音小，非得把耳朵贴近他嘴边才能听清他说的只言片语。他在“鹦鹉学舌”游戏中表现较好，就多次鼓励他表演游戏，儿歌比赛前，私下偷偷指导他声情并茂地背熟，然后在比赛中让他“一鸣惊人”，使全班小朋友对他刮目相看，从此小东有了自信，说话能力有了大幅提高，人也开朗了很多。所以如果老师采用巧妙的手段激发孩子的表达欲望，避免孩子的逆反心理，孩子的进步是指日可待的。在班级中采取学生互评、师生互评、家长评价的三级评价方式，重在鼓励，让学生真正体验到“说话”的快乐，学生的表达能力就提高很快。