谈农村教师教育科研能力提升的策略

杨伟君

摘 要：本文主要论述农村教师教育科研能力发展的策略，从积极提高农村教师待遇，不断优化农村教师生活环境；优化农村教师人事管理体制，发展农村教师教育科研能力；加强教师专业知识更新和优化，提升教科研能力；通过总结反思提升教科研能力；立足校本资源，提升教科研能力几个方面，全面论述了农村教师教科研能力提升途径和方法。

关键词：教育科研 工作环境 管理制度 校本资源

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0104-02

改革开放以来，教育改革在经济改革的浪潮中不断推进，农村教育的改革也得到进一步加强，一大批优秀大学生进入教育教学的一线。农村教师的地位得到了进一步的提高，农村教师的地位有了显著改善，农村教师能够共享改革开放的成果。同时积极改善农村教师专业发展的环境，农村教师的专业成长得到极大的提高。教师个体专业发展积极融入教改的浪潮之中，教师积极参加各类培训：班主任管理能力，教学艺术，班级文化的建设，校园文化建设等，农村教师的教育教学和教科研能力得到了极大的提升。

但是，农村师资队伍结构性的问题仍然突出，教学点与中心学校师资配备不均，年龄结构差异性大，农村中小学教师专业化发展有待优化，小三门教师缺额较大。就目前所表现出来的问题就是：知识结构老化，思想理念陈旧，缺乏自我发展意识，多数教师接受培训机会少，教师专业发展和教科研能力的评价机制需要进一步完善。教师招聘渠道多样化，很多综合性大学毕业生涌入教师队伍，教师的专业化发展受到一定的制约，人才稳定没有得到有效巩固，农村教师流动性较大；培训机制过于形式，缺乏创新机制。大部分农村地区，新课程的设置紧跟城市的步伐，紧跟城市的经济、政治、文化发展的方向，对农村教师队伍的建设造成了一定的影响。一系列的问题制约农村教师队伍的发展，对农村教科研产生巨大的影响。为了促进农村教师队伍的专业化成长，为了提升农村教师教科研能力，主要从以下方面入手。

1 逐步提高农村教师待遇，加强改善农村学校教师工作环境

首先，各级政府应该多方位扶持农村教育，改善和提高农村教师待遇，使城乡教师待遇有所缩小，使农村教师能够生活的更有尊严，以县级为主体，进一步完善各级政府的主体责任。解决偏远地区农村教师待遇低的问题，多渠道筹集教育所需的经费。在此基础上，根据地方政府的经济实际情况，完善农村教师五险一金等福利待遇，使农村教师队伍继续稳健发展。以推动农村教师的教育教学的积极性为前提，多方位解决教师的实际困难，让老师不为一日三餐发愁，不为培训经费发愁，不为教研经费发愁。政府在加大对农村教育投入的同时，积极多渠道，多角度，多方位筹集资金解决农村义务教育经费短缺问题，对农村学校的办学条件和教师的工作环境进一步优化，加强农村教师工作用房的建设，稳定农村教师队伍和吸收优秀师范生到农村学校从教。加大对农村学校实验设备的投入，图书室、阅读室、书吧的建设，图书购置和更新，教科研图书的增订，多方面构建教师获取知识的渠道。规范岗位设置向农村学校倾斜，对老教师岗位竞聘设置教龄保障，对于由城市调往农村的教师，优先优岗解决。学校对农村教师多加以人性关怀，对农村教师的专业和教科研发展多加指导。

2 优化农村教师管理制度，促进农村教师教科研能力的发展

县级政府及人事保障部门积极完善农村教师补充机制。通过采取优惠政策，吸收大量具有知识化，专业化的年轻师范类大学生到农村学校任教，促进城镇教师向农村地区流动，让具有较高职称的城镇教师和优秀大学毕业生补充到农村教师队伍中。加强农村教师跟岗学习，为农村教师提供更多的学习机会和提升平台。让农村教师具有更广泛的学习和交流平台，在交流中能够切实提高农村教师的教科研能力。

优化农村教师资格认证制度，对农村教师聘任制度进一步完善，实施统一考核引进农村教师，对农村的教师标准统一要求，统一培训。加大农村教师名师培养力度，以名师带动其他教师发展的阶梯式教师团队，在专业化，知识化团队的引领下，以此促进农村教师教科研能力的发展。

3 更新专业知识，提升教科研能力

在教师教科研能力发展的过程中，新的教学教研理念的教师起到引领作用，一年一度的教师继续教育、校本培训等都是一个更新知识，丰富教科研能力的平台。通过名师示范，专家们对教科研理论讲解，拓展教师的理论视野，农村教师能够及时了解前沿的教育教学理念，农村教师的理论素养得到积极的拓展，农村教师可以紧跟改革方向，针对性的确立自己科研目標。因此，在条件许可的情况下，教师须积极参加培训或者参加相关的教科研活动，同时学校能够更多的创造教师在教科研方面的学习条件。激发教师珍惜外出学习的机会。外出学习虚心聆听专家报告、名师指导，认真观摩名师课堂，优质课流程，新型的教学模式、全新的教学理念，从而能够促进和加快教师课堂教学水平更新，提升教师教科研能力。

充分利用校园教育资源，强化自身学习。在信息技术发展迅速的今天，各校又具有良好的网络资源，给教师的教育学习提供了非常有利条件。图书馆、阅览室、书吧，多媒体电教室，课件制作室，微信等成为教师交流、学习的平台，通过平台，把先进的教育理论、教学案例、教学设计、教育方法传递到教师的心里。让每一位教师找到心灵交流的平台，寻求到提升教科研能力的需要，在学习别人的同时，让农村教师学会整合教育资源，进一步发展教科研能力。

4 通过总结反思提升教科研能力

在更新教学教研理念的同时，让每位教师对自己教学设计、教学过程、教学行为进行总结反思，在反思中，发现自己的长处；在反思中，发现自己的不足。只有坚持反思自己教学行为，不断完善教学思路。教师的科研能力才能进一步提升。评价性反思，教师课后及时总结：取得的成功，存在的不足，改进措施。重点反思这堂课的艺术，教学目标完成情况，学生学习方式多样化情

况，教师在教学过程中充当的角色，教学评价对学生的促进作用，教学情境的创设激发学生求知情况，学生合作参与的情况等。对存在问题的反思：问题设计性，活动组织性、指导得力性，学生参与的合作性。通过一系列的反思，对教学设计、教学行为，课堂应急处理等进一步优化，切近学生实际。让学生学习和教师科研发展能力同步发展。教师只有积极投入到教学反思中，才能完善自己的教学能力，促进自己科研能力的发展。

5 立足校本资源，提升教科研能力

校本资源没有得到合理利用，学校没有很好的整合教育教学资源，没有将教育教学充分的利用，使得教师科研能力没有很好的提升。在职教师应该积极学习现代教育理念，结合自己实践，总结在科研工作中存在的问题，明确教科研工作与教育教学之间的关系。将校本教研活动科研化、理论化、实践化、系统化。

其一，建立示范性科组，发挥科组教研的引领作用。校本教科研充分利用科组的骨干作用，利用科组资源，促进农村教师教科研能力发展。通过教科研组织培训教师，引领教师专业成长，促使教师队伍由教学型向科研型转变，形成一支既有教学能力又有科研能力的专业化团队。通过教科研组组织集体化学习，取长补短提高教师能力，教科研组之间的学科交流，拓展教师专业素养。通过整合教科研组之间的资源，促进教师团体创新，提升教师教科研水平。

其二，构建院校与农村学校之间的共享资源，利用院校资源优化农村学校教科研团队，保障农村学校信息畅通，利用院校优化农村学校教师素养，为农村学校储备教科研资源。

其三，激励农村教师积极参与教科研实践，主动学习、努力成为学校教科研组织的一员。

其四，切实解决教科研过程中遇到的难题。农村学校遇到的经费问题，师资培训问题等，各级主管部门多渠道，多想办法解决，这样科研能力才能进一步提升。

作为校长要深入基层，虚心听取教科研组意见，解决教科研组织实际问题，激发教科研组动力，农村学校的教科研能力就会得到有效提升，农村学校的教科研能力才能焕发出生机。