关于教师情感投入对专科院校学生英语学习的重要性探讨

【摘要】英语是每个阶段学生都应该主动学习的重要学科，而在专科学校的英语教学中，应当认识到教师的情感投入在教学中的重要性。本文在阐述当前专科院校英语教学过程中存在的问题，以及影响专科院校学生英语学习因素的基础上，分析了教师情感投入对学生英语学习效果的重要性、教师情感投入对学生英语学习过程的重要性、教师情感投入对学生学习心理的重要性，希望能够为教师的情感教学提供参考。

【关键词】情感教育；教学责任；因材施教

【作者简介】严宏尧（1988.9- ），女，湖南娄底人，湘中幼儿师范高等专科学校，本科，助讲，研究方向：英语教育。

引言

近些年来，我国教育界正在大力推行素质教育，并努力对以往的教学模式进行改革，而在新课改理念中，也首次创设性的提出了加强情感教育的教学方式，并将其列入了三维教学的目标中。然而，虽然新课改理念中提到了情感教育这一教学方式，却未明确指出当前高校加强情感教育的具体实施策略，也并没有预设高校情感教育的实践教学目标，为当前专科院校中英语教师的情感投入教学带来了挑战。

一、浅析当前专科院校英语教学过程中面临的挑战

1.专科院校英语教学过程中存在的问题。在专科院校的英语教学中，很少有教师肯根据专科学生英语学习的实际情况而制订学习计划，使得专科院校的学生难以跟上教师的课堂授课过程，不利于英语学科教学效率的提升。专科院校英语教师采取满堂灌的授课方式，并不适用于专科学生的英语学习，在英语口语、语法及词汇等方面的单一教学手段，再加上专业学生本就不高昂的学习态度，使得英语课堂的教学氛围异常沉闷。加之专科院校一些教师的英语教学水平不够高，有效开展英语教学的技巧也不够熟练，还未及时了解到情感投入对学生学习兴趣提高所能起到的积极作用，会逐渐消磨学生英语课程的学习动机，难以激发学生的英语课堂参与主动性，由此学生的逃课现象也会高发。

2.影响专科院校学生英语学习的因素。首先，我国专科院校中大部分都是在高考中成绩处于较低水平的学生，除去专科院校中一部分高考成绩已经过本科录取线，因为想学习更容易就业的专业技能而选择专科院校的学生，其余的专科院校学生普遍存在着文化课较差的情况，这些学生往往在高中期间就没有养成系统的学习方法，或是没有掌握正确的学习习惯而导致成绩难以提高，还有一些学生甚至连最起码的正确学习态度都不能保证，并且还存在着不同程度的偏科现象，每个学生之间的成绩水平虽然比较接近，但实际学习能力和英语学习水平都有着极大的差异。

再加上专科院校中不乏有高中时期学习成绩一向处于中上游水平，却在高考的时侯因为各种因素而发挥失常的学生，可能会在来到专科院校后，因为心理上存在落差，而产生自暴自弃的现象，不愿意跟随教师温习以往基础尚还可以的英语学科知识，这种情况也不利于英语教师教学活动的开展。英语是一门比较系统的学科，其中包含着众多的知识结构体系，每个章节的知识之间都具有极强的关联性，而专科院校的学生往往抱有一种“到了大学就不用再继续努力学习”的消极思想，从而难以对英语学习保持足够的兴趣，甚至很多专科教师反映，在英语课程进行一段时间后，很多学生还没有跟随课程进度而制订适合自身学习情况的学习目标或学习计划，在学习方面欠缺英语学习的自主性和约束自身的自律性，甚至一些学生在英语教学课堂上做出睡觉、聊天、玩手机等消极行为，并不能有效配合英语教师的课堂教学活动。

3.专科院校学生英语学习的心理现状。据调查显示，专科院校有一种学生群体，他们在长期的学习过程中成绩一直未达到理想状态，却始终担负着来自学校、教师、家长等多方面的巨大期望，出人头地的压力长期以来压抑着学生的情绪，使得学生的情绪在课业以及关爱的多重压力下，慢慢变得敏感起来，甚至可能在某次考试实利后，会因为教师的一句话甚至一个眼神而产生自卑心理，从而逐渐对教师产生不信任感，在教师的课堂教学中，难以做到主动提出或是回答问题，不利于学生自信心的增长，会使学生产生情感焦虑，限制着学生英语学科学习主动性的提升。

二、教师情感投入对专科院校学生英语学习重要性浅析

1.教师情感投入对学生英语学习效果的重要性。英语教学的目标要求着专科英语教师熟练掌握教育学以及心理学的相关知识，并且应当做到根据专业学生的学习发展情况来设计教学的系列过程，从而在教学中有效加强对专科学生英语学习的引导，促使学生积极参与到英语教学课堂中来，和教师一起共同完成教学计划。例如：专科院校中学生的英语基础普遍较弱，不仅表现在词汇积累量少上面，还存在着中英文的思维转换较慢的情况，进行英语阅读和英语写作时也有较重的中文思维，从而难以把握好全文的大意，并不是正确的英语学习方法，也不利于学生将学到的词汇量应用到英语口语交际活动中。因此，教师要根据专科学生英语学习自信心不强的特点，在平时的授课中注意鼓励学生大胆进行英语口语交流，并且在学生出现错误的时候，采用幽默的语气委婉的指出，逐渐缓解学生的焦虑情绪，慢慢卸下学生重大的思想负担。当发现学生在英语学习过程中遇到困难时，教师应当主动询问学生是否需要帮助，从而通过有效的谈话了解学生困难的来源，以便及时为学生进行心理疏导，通过经常鼓励和赞扬的方式，激发学生参与进英语教学活动中的积极性，让学生在不断的鼓励中增强自信心，逐渐对教师产生信任感，从而愿意主动参与进教学课堂中来，走出焦虑心理。其次，教师还可以运用换位思考的方式，善于站在学生的视角思考问题，在课上课下都做到与学生真诚的交流，学习与学生交朋友，从而在引导学生参与进教学活动中的同时，提升学生的英语学习效率。

2.教师情感投入对学生英语学习过程的重要性。专科院校的教师在教学中要坚持因材施教的原则，要尽可能多的去发现去了解学生在英语学习过程中的能力发展及情感的变化，从而努力在教学中实现因材施教。其次，英语教师在开展教学活动前，应当注重管理好自身的情绪，要注意保持良好的精神面貌，让学生能感受到教师对于班级群体中每一位学生都保持着充足的教学信心，从而带给学生一种积极向上的正能量感觉，会更配合教师安排的学习任务，而随着教学时间的增加，学生会慢慢喜欢上英语教师的教学风格，甚至愿意在没有英语课程的时候，自己主动学习英语课程，为英语教学提供助力。另外，英语教师还要的情感投入还应该体现在对于自身专业知识的提升上面，平时要通过多种途径提升自身的英语知识水平，以及英语教学的有效方法，多多修习语言学以及教育学相关的知识体系，不断丰富自身的授课方式，在打磨中创新自身的教学理论，提升课堂教学语言中的幽默感以及有效性，逐渐完善作为师者的职业素养，增强专业院校英语教师的个人魅力，还可以在课余时间中将教学实践中总结出的经验进行分析汇总，整合出凝结自身教学心血的科研论文，向外界知名的教学刊物进行投稿，丰富自身的教学体验活动，不断提升学生的敬重与信任，并且在无形中提高学生对于英语学科的学习自信心。

3.教师情感投入对学生学习心理的重要性。英语这门学科有着丰富多样的知识体系，而知识体系中又包含着丰富多样的理论分支，因此英语教学更像是一门有感情投入的艺术活动，教师要根据英语学科所固有的规律性，合理安排英语学科的教学。教师在教学中应当注意关爱每一位学生，在教学过程中做到一视同仁，尽量不要忽视平时不爱表现自己的同学，以免没被照顾到的同學产生心理落差，难以配合教师的教学活动。其次，教师还要注意尊重每一位学生，专科院校的学生在心理上存在着落差感，渴望外界认可自身的价值，也渴望被自己尊重的人所认可，所以教师要善于和学生平等的沟通交流，给予学生足够的尊重和信任，在精神上为学生带去鼓励的力量，激发学生对于学习的责任意识，从而在教师树立的良好心理体验及学习氛围中，保持愉快的心情自主学习英语。另外，教师还应当加强和学生的沟通，促使学生能够主动将自身在学习中遇到的困难主动分享给教师，让教师可以顺利地开展对学生的心理建设，逐渐树立相互信任的融洽师生关系。教师对学生投入的真诚，能够让学生主动卸下心防，利于学生健康学习心理的养成。

三、结束语

总而言之，专科院校的英语教师应当及时响应新课改理念中提出的情感教育方式，充分了解学习情感投入对激发专科学生英语学习兴趣的重要意义。教师平时要注意提升自身的英语教学专业素养，与学生之间建立良好的信任关系，促使学生信任教师的教学行为，并且积极引导学生加入到课堂教学活动中来，通过鼓励的方式提升专科学生的英语学习自信心，促使学生巩固英语学习的基础，并树立正确的学习态度。

参考文献：

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