高职院校构建浸润式思想政治教育模式的有效探索

[摘要]文章分析了高职院校传统思政教育面临的困境，阐述了浸润式思政教育模式的主要内容，如文化浸润、课程浸润、活动浸润和管理浸润，并遵循创设情境、确立方式、合理引导、适时评价四个实施步骤，围绕“全程育人、全员育人、全方位育人”的“三全育人”体系，积极构建高职院校浸润式思想政治教育模式，以形成多维互动育人合力，实现思政教育目标。

[关键词]高职院校 浸润式 思政教育模式

[作者简介]陆书（1974- ），女，浙江杭州人，浙江旅游职业学院，副教授，碩士。（浙江 杭州 311231）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）02-0108-04

2016年12月7～8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。此次会议为高校思想政治教育工作指明了发展方向，对思政教学模式的改革与创新提出了更高要求。为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，教育部将2017年确定为全国高校思想政治教学质量年。高职院校应把握好人才培养模式特征，增强思政教育的亲和力和影响力，努力提升学生的综合素养，将思政教育的诸多要素整合起来，积极探索浸润式思想政治教育模式。

一、高职院校传统思想政治教育面临的困境

思想政治教育是高职院校德育工作的重要内容，也是培养高职学生创新精神和综合素养的重要途径。从实际情况来看，高职院校的传统思想政治教育正面临着“孤岛”困境，在教育模式上也存在一些急需改进的地方，如在课程内容、教学方法、教育形式等方面已凸显弊端，很多学生不重视思政课程学习，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，单一的课堂教学对学生的思想教育效果也并不理想。

1.专业课程与思政课程存在“两张皮”现象。高职院校要为社会培养高素质技能型人才，普遍注重培养学生的专业技能和动手能力，而忽视提高学生的职业素养和创新能力。思政教育是一个潜移默化的过程，难以见到立竿见影的学习效果，以致经常出现思政课程被专业课程、实训课程压缩、挤占等现象。

2.传统思政教育依赖思政教师和学生管理工作人员。传统思政教育分为思政理论课程和课外社会实践两部分，一般由专任思政教师和学生管理工作人员负责。因学生对思政理论学习兴趣不高，且参与课外实践活动的积极性较低，导致思政教育只能停留在表面，难以实现教学目标。

3.传统思政教育不适应高职学生的特征。近几年，高校招生规模迅猛扩张，高职院校的生源结构也发生了较大变化，“3+2”学生、单考单招学生比重日益增大。学生普遍存在基础薄弱、学习能力不足、缺乏政治理论知识储备等问题，对乏味、枯燥的传统思政教育容易产生厌学心理，以致学习兴趣不浓，参与课堂互动或课外活动的积极性大大降低。因此，高职院校应积极构建浸润式思想政治教育模式，让学生完成“要我学”到“我要学”的转变，以有效提升思想政治教育成效。

二、浸润式思政教育模式的主要内容

1.文化浸润。校园文化环境直接关系着学生的学习与成长。只有积极创建校园文明，开展各种形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，才能让学生在文化中成长、成才，在社会中立德、立人。因此，高职院校应依托地方、行业来打造多种校园文化，引导学生在文化活动浸润中，将感知、内化、践行社会主义核心价值观作为己任。

第一，大学精神。每所学校都有自身的发展历史和人文特色，可以形成独特的大学精神。它是大学文化的灵魂，可以起到浸润、熏陶和耳濡目染的效果，从而潜移默化地塑造大学生的品格、气质和素养。例如，苏州健雄职业技术学院以吴健雄精神为主导，打造地方特色校园文化，开设新生入学教育必修课程“走进健雄”，将吴健雄精神渗透到人才培养的各环节，以有效提高学生的道德素养水平。

第二，校园环境。在校园文化中，最直接的就是校园环境，一草一木、一楼一景、一人一物都和校园本身的气质有所联系。许多高职院校都有各种各样、富有特色的建筑或环境装饰物，如历史名人雕塑、优秀校友墙和校史馆等。校园环境时刻发挥着润物细无声的作用，也影响并规范着学生的日常行为习惯，有利于学生摆正学习心态，提高学习效率。

第三，团学文化。高职院校应结合学校的办学特色，充分发挥自身优势和资源，为学生的团学活动提供有力的保障。例如，嘉兴学院团委以“南湖人”为主线，开展“南湖启航”新生始业教育、“南湖一家”寝室文化节、“情系南湖”毕业生季、“南湖有约”师生联谊会、“南湖嘉年华”社团文化节等校园活动，让学生深刻地感受革命前辈的光荣传统，从而在南湖文化的感染下，端正一言一行，提升道德素养。

第四，网络文化。高职院校应充分运用新媒体技术贴近学生的生活与学习，并将思政教育融入学生的日常生活，以实现全方位育人。例如，利用微信公众平台传递校园文化与特色、建立微信群及时了解学生所想所需，将乏味枯燥的思政知识制作成微电影、漫画等。

2.课程浸润。浸润式思政教育是一个循环往复、持之以恒的过程。课程浸润的总体目标是将思想政治教育的内容，通过特定性质、类型或形态浸润到专业课、通识课、公共基础课等所有课程中，达到“课程思政化”的教学效果，以实现立德树人、润物细无声的教学目标。

课程浸润可分为显性课程和隐性课程两大模块。显性课程以思政理论课（四门必修课+形势政策课）为核心，积极开展大学生社会主义核心价值观教育；隐性课程以专业课、通识课、公共基础课等非思政课程为主，将思政教育内容浸润其中，以充分发挥其深化和拓展作用。

第一，在通识课、公共基础课程的浸润过程中，可将思想政治教育内容与课堂教学环节相融合，以促进学生知识与素养的均衡提升。一是高职院校要为课程提供一定的资源保障，如在课程中书记、校长亲自走上讲台授课，可以激发学生的学习兴趣。二是将高职院校的办学优势根植其中，使课程内容与人才培养目标、优势专业、特色学科相结合，如上海高校推出“中国系列”课程，复旦大学的“治国理政”、上海交通大学的“读懂中国”、同济大学的“中国道路”等，这些课程紧扣时代发展并包含学生关心的热点问题，可以帮助学生树立社会主义核心价值观与理想信念，提升其人文素养。三是高职院校要开拓创新教育方式，努力实现教师与学生的双向互动，增强教育的吸引力和亲和力，并充分利用网络媒体、现场问答、案例引导等教育方式，将知识的道理、精神、思想、价值等转化成问题或故事，与学生进行讨论和互动，从而完成“润物细无声”的教育过程。例如，天津交通职业学院建立“交院思与行”微信公众平台，向学生传达榜样故事、时事热点、学院成长等内容，实现了学生与教师的实时互动。

第二，在专业课程的浸润过程中，高职院校要把握好专业知识与技能的主要载体，增强专业知识对学生的吸引力和感染力，并找准时机与目标，将思政教育内容贯穿其中。高职院校应重点开展职业素养教育，充分发挥专业课程立德树人的优势作用。专业课程浸润思政教育，可以按照试点课程—挖掘课程中专业知识背后的德育价值—找出切入点—收集资料并编制课程指南—选取课程实施方式—建立反馈机制—开展下一轮试点的教育流程進行。专业课程思政浸润模式可以促进每一位专业教师树立德育意识，进而实现全员育人的教育目标。

3.活动浸润。高职院校浸润式思政教育模式要充分利用第二、第三课堂开展各种丰富多彩的活动，引导学生在校园活动浸润中，观微知著、内化认知、外化行为，树立良好的素质观和价值观。从活动的具体实施可分为校园内和校园外两大区域；从活动的载体可分为团委、学生会、学生社团和班级等；从活动的内容可划分为校园文化、学生活动、学科实践活动和社会实践等。在活动开展过程中，指导教师要进行全程监督与指导，以保证活动开展的有效性与教育性（如下图所示）。

4.管理浸润。在大学生活中，学生要与学校各职能部门的管理人员进行接触与交流，管理人员的一举一动也影响着学生的道德行为。浸润式思政教育模式强调“以人为本”，因此，高职院校在管理理念、内涵、服务方式等方面都要创新工作模式和运行机制，以提供更加人性化、思政化、便捷化的服务。

第一，日常管理工作与思政教育紧密结合。高职院校应将各系部学生的共性业务进行集中归口处理，实施规范化管理，为学生提供优质的专业化服务。在寝室管理、党团学管理、后勤服务等日常工作中，教师要将思想政治教育渗透其中，让学生耳濡目染形成良好的道德行为规范，促进其养成良好的生活习惯和行为素养。例如，浙江旅游职业学院将清洁校园、文明寝室建设工作纳入学生综合素质考核，学生只有修满综合素质学分，才能顺利毕业。

第二，管理人员与思政教育紧密结合。学生不仅在课堂上严格遵守要求，在食堂、寝室、图书馆、课外活动场所也要保持良好的道德行为。管理人员若在工作中发现有学生存在思想道德问题，要及时纠正其错误，帮助其调整不良言行，从而实现全员育人目标。

第三，学生自主管理与思政教育紧密结合。高职院校应充分发挥学生的实践能力，为家庭经济困难学生、学生干部、党员先锋模范等提供自主管理机会，以锻炼其处理事务、人际交流、职业素养等综合能力，进而实现自主管理、自我提升、自我服务，更好地适应未来的工作岗位。

三、浸润式思政教育模式的实施步骤

高职院校思想政治教育要想走出当前困境，应将学生关心的问题作为思政教育的立足点和出发点，以“渗透”为教育方式，“渐近”为基本内涵，“条件”为关键因素，积极构建高职思想政治浸润式教育模式，从而在学生思想教育的每一个环节，形成有竞争力、高实效性的教育范式。

1.创设情境。学生在校要经历不同的环境，如课堂、食堂、寝室、社团和课外实践等，这些环境可以直接反映学生的思想品德状况。学校可以根据不同时期、地点来使用不同的教学模式。例如，在食堂贴出通知，只要学生就餐时使用“您好”“请”“谢谢”“您辛苦了”等文明用语，就可以享受特价菜肴。

2.确立方式。思政教育的宽基础性决定其教育方式要多样化，高职院校应根据情境特征来选取不同的浸润方式，如活动浸润、语言浸润、情感浸润、网络浸润等。浙江省高校文明寝室创建过程中，许多学校都采用了活动浸润方式，让学生充分利用寝室小空间，参与全校优秀寝室评比活动，从而影响身边人、带动身边人，实现创建文明寝室的示范效果。

3.合理引导。由于浸润式思政教育模式的广泛性和基础性，学生会出现许多无法避免的问题，需要教师及时进行引导与督促。因此，高职院校要逐步确立以学生为主体的教育模式，教师要和学生一起学习、共同成长，并充分利用不同手段和方式增强与学生之间的互动，及时了解学生的需求和想法，进行有针对性的引导。

4.适时评价。合理的评价可以激励学生更努力地学习，且树立榜样可以起到示范、带头作用。高职院校在文明修身版块中，可针对文明课堂、文明寝室和文明礼仪等活动进行评奖评优，以鼓励学生良好的道德行为；在社会实践版块中，可纳入推优入党评奖指标，激发学生参与课外活动的主动性与积极性；在实习实训过程中，可将学生的职业素养纳入毕业审核指标，使学生更重视综合素养的养成。

浸润式思政教育是一项系统工程，只有高职院校全体部门、教师和工作人员共同努力，才能实现思政教育“润物细无声”的效果。因此，高职院校要牢固树立浸润式思政教育理念，形成协同效应，努力开创全程育人、全员育人和全方位育人的工作格局，使思政教育由专人转向人人，进而形成强大合力，帮助学生树立良好的道德行为规范，提高其职业素养水平。

[参考文献]

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