团队建设背景下应用型院校辅导员队伍的品牌培育探析

[摘要]文章阐述了应用型院校辅导员队伍品牌培育的必要性，指出团队建设是应用型院校辅导员队伍品牌培育的重要途径，如构建教学实践团队，培育教学实践型品牌；构建科学研究团队，培育学术创新型品牌；构建能力提升团队，培育专业技能型品牌。进而从团队结构、目标设置、团队气氛、信息交流和领导方式五方面，提出了促进应用型院校辅导员队伍品牌培育的长效机制。

[关键词]团队建设 应用型院校 辅导员队伍 品牌培育

[作者简介]葛崇勋（1983- ），男，江苏徐州人，宿迁学院，讲师，硕士。（江苏 宿迁 223800）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）02-0089-04

辅导员队伍的品牌培育是指高校为提高輔导员队伍整体水平，加强对大学生事务的管理，结合学校实际情况和需求，采取有效措施，建设具有“政治强、业务精、纪律严、作风正”等品牌特色的辅导员队伍。品牌培育不仅为高校辅导员提供了前进的方向，也为提升高校事务管理水平提供了可行的方案。

一、应用型院校辅导员队伍品牌培育的必要性

1.辅导员队伍品牌培育是影响思政教育效果的关键因素。对应用型院校来说，辅导员队伍的整体水平不仅影响大学生事务管理的效率和水平，也直接关系到思想政治教育工作的成效。应用型院校应培育能够凝聚师生力量、彰显应用型院校理念、代表辅导员精神风貌的辅导员队伍品牌，使队伍品牌成为应用型院校学生管理的旗帜，从而充分发挥品牌对学生管理和学习的制约与激励功能，提高思想政治教育工作的实效性和针对性。辅导员队伍的品牌影响与校风、校训异曲同工，可以为学校工作、教师授课、学生学习、课外活动营造精神氛围，是影响大学生思想政治教育成效的关键因素。

2.辅导员队伍品牌培育是高素质人才培养的应有之义。应用型院校的职责是为社会培养应用技术型高素质人才，高素质的最基础要求是德才兼备，即德行与应用技术兼备。现行的应用型院校人才培养体系中尚无“品牌”一词，但其人才培养目标处处彰显着“品牌”之义。德才兼备是我国应用型院校区别于其他高校的人才培养特质，也是应用型院校对德行与应用技术双重重视的品牌体现。德才兼备的高素质人才培养品牌，需要强有力的辅导员队伍品牌做后盾和支撑。辅导员队伍的品牌培育，能够为高素质人才培养品牌提供可资借鉴的范本，为辅导员开展学生工作提供明确的方向指引。

3.辅导员队伍品牌培育是辅导员队伍自身发展的内在诉求。辅导员是连接学生和学校工作的枢纽和调节器，是学校、学生工作具体运行的最终负责人。近年来，社会、学校日益重视辅导员工作与队伍建设，但在辅导员职业规划、上升渠道等方面仍有待提高。部分辅导员甚至出现职业专业度怀疑、工作成就感缺乏等问题，迫切希望提高个人能力和专业水平。品牌培育不仅可以促进辅导员个体的多维发展，也可以形成具有竞争力的辅导员队伍品牌优势，促进应用型院校的长足发展。

二、团队建设是应用型院校辅导员队伍品牌培育的重要途径

1.构建教学实践团队，培育教学实践型品牌。我国应用型院校的辅导员主要承担学校、学生的事务管理工作，不承担或只承担极少的课程教学工作，这不仅使辅导员的“教师身份”多有尴尬，也浪费了辅导员的教学能力，不利于落实辅导员教学、行政的“双线晋升”政策。因此，应用型院校应加强辅导员队伍的团队建设，构建教学实践团队，以有效培育辅导员队伍的实践型品牌。

应用型院校应重新规划、分配课程或设置相关课程，为辅导员开展课程教学工作提供平台，如学校可将形势政策课、军事理论课、就业指导课等课程交由辅导员和专业教师一起负责，并开设日常心理辅导课、道德修养课等课程。第一，学校应遵从“精选、优育”的原则，选拔业务好、能力强的辅导员作为重点培养对象，组建教学实践团队。第二，学校应聘请专业导师对辅导员教学团队进行指导，提高辅导员教学团队的专业素质和教学技能。第三，学校应从辅导员和学生两个维度设置考核标准，共同考核辅导员教学团队的教学成效。

2.构建科学研究团队，培育学术创新型品牌。培育辅导员队伍的品牌离不开对辅导员科研能力的培养，良好的科研能力是提高辅导员个人素质和创建辅导员队伍品牌的关键。因此，学校应积极搭建辅导员科研平台，充分发挥辅导员的科研能力，促使其成为事务管理和科研创新相结合的人才。第一，专设辅导员课程的课题和经费。学校应为大学生思政教育等辅导员课程设置专项课题，充分发挥辅导员与学生亲密接触的优势，获取第一手资料和数据，提高专项课题的实效性。在经费申报上，学校应对辅导员课题予以政策扶持和适当倾斜，并加强辅导员之间的有效协作。第二，创建辅导员科研成果奖励机制。学校应多方拓宽渠道，促进辅导员科研成果的发表与出版，并表彰和奖励优秀的辅导员科研团队。第三，鼓励优秀的辅导员继续深造。为不断提高辅导员队伍的科研水平和专业素质，学校应鼓励优秀科研团队遴选辅导员继续深造，如攻读硕士或博士学位等，以提高辅导员科研团队的整体水平。

3.构建能力提升团队，培育专业技能型品牌。辅导员工作的琐碎性和复杂性对辅导员的综合能力提出了更高的要求，为提高辅导员队伍的专业素质和综合能力，构建能力提升团队势在必行，这不仅有利于加强辅导员队伍内部的合作与交流，也有利于培育辅导员队伍的专业技能型品牌。

第一，辅导员可以根据个人兴趣、特长、工作需求等组成不同的工作团队，如心理健康教育团队、育人资助团队、就业规划团队等。每位辅导员可以参与、组成多个团队，在与其他辅导员的交流、协作中，提高自身的综合能力。第二，建立、完善辅导员培训制度。学校应定期开展各种专题、综合培训，举办校内辅导员研修班和校际辅导员交流沙龙等活动，并通过素质拓展、专题讨论等方式，促进辅导员队伍的能力提升，进而形成辅导员队伍的专业技能型品牌。

三、团队建设是促进应用型院校辅导员队伍品牌培育的长效机制

1.团队结构——优化两个核心要素。团队建设对辅导员队伍的品牌培育至关重要，而团队结构是影响团队建设的关键，直接关系到团队的工作效率和工作成效。人员构成和组织结构是影响团队结构的核心要素，优化这两个核心要素，对提高团队工作效率和工作成效具有重要的意义。

第一，在人员构成上要确定合适的人数和恰当的人选。据斯蒂芬·罗宾斯的研究，12人是小型团队的最佳人数。若团队成员过多，团队组织活动的经费成本、时间成本就会增加很多，且会出现“搭便车”行为，影响团队的向心力和凝聚力。若团队成员过少，则无法组织有效的活动或因任务量过重而影响团队业绩，从而消解团队存在的实际价值。因此，辅导员队伍的团队建设应对团队规模进行合理限制，结合各系、各学院实际状况，组成规模适宜的辅导员团队，这不仅能充分发挥每位辅导员的智慧和能力，也能提高团队的工作效率和成效。

第二，在组织结构上要科学分工、多样组合。辅导员团队建设应契合国家倡导和学校培养目标，打破既定的班、系、院的界限，创建“X+Y”的组织结构，“X”为专业团队，“Y”为特色团队。一是创建“X+Y”的组织结构要考虑辅导员队伍的整体状况，依据现有条件进行科学合理的组织结构调配，以保障“X+Y”组织结构的顺利实施。二是创建X团队——专业团队。各学院内部以及相关学院的专业关联度较高，辅导员的教育背景和自身素质具有相似性，可以组织学院内部以及相关学院的辅导员组成X团队。例如，文学院辅导员可与历史文化学院辅导员组成专业学术团队，文学院辅导员负责古今中外的文学指摘，历史文化学院辅导员负责古今中外的历史指摘，从而实现两相合作，彼此印证。这不仅能拓宽教师与学生的专业知识面，也能促进学科交叉点的发现与发展。三是创建Y团队——特色团队。各学院辅导员组成不同的特色团队，如心理辅导团队、学生党建团队、学生奖助团队等，以分化职能，提高应用型院校的教育水平，促进学生的多维发展。

2.目标设置——增强团队目标的激励作用。辅导员团队建设是为了培育辅导员队伍的品牌，设置清晰明确的总目标和阶段性小目标，能够提高辅导员队伍的前行动力，增强其竞争力。

第一，让辅导员参与目标制定。为有效发挥目标设置对辅导员团队的激励作用，在制定团队目标时，每位辅导员都应积极参与，畅所欲言，将自己的见解、困惑表达出来。这不仅能制定出更为科学、合理、操作性强的目标，也能促使每位辅导员深入思考团队的实际情况和具体的工作步骤，为今后的团队建设和开展工作奠定坚实的基础。

第二，激励成员向目标前进。一是加强团队共同体建设。辅导员团队要强化共同体意识，使每位辅导员都明确团队是责任共担、利益共享、命运相连的共同体，个人目标的设置，要以团队环境为基底，当个人目标与团队目标发生龃龉时，辅导员应根据团队现状和个人发展需求，对个人目标进行恰当的调整。二是给予团队成员多种形式的鼓励。团队领导在工作、活动的关键时期，要给予成员多样的指导和鼓励，充分发挥领导的模范带头作用。

3.团队气氛——增强团队的合作精神。团队气氛是团队建设的精神财富，一般包括两个方面：一是有形的仪式、团标、队服等；二是无形的理念、思维方式等，对增强团队合作精神发挥着重要作用。

第一，营造和谐的团队气氛。一是团队领导要多组织有主题或无主题的自由交流活动，加强团队内部成员之间的沟通和交流，将问题、冲突化解于萌芽阶段。二是利用现代通信手段，如QQ、MSN、微信和微博等，加强成员之间的自主交流，强化信任和理解机制。三是开展“理性认识自我、加强沟通交流”等主题培训活动，以促使每位辅导员更加客觀、公正地认识自我，提高沟通技巧，促进团队内部的有效交流。

第二，创建共享型团队文化。一是辅导员要共享自身所有的信息和资源，主要包括知识、技能、经验、信息资源和成功业绩等。辅导员之间要相互学习、协同帮助、彼此信任、理解共进，将共享型文化理念渗透到思想和行为中。二是创建辅导员集体办公、交流的平台。学校要为辅导员团队提供集体交流、办公的场所和环境，以促进辅导员之间的沟通与交流，并开展形式多样的文娱、文化活动，使辅导员享受团队乐趣，获得职业满足感。

4.信息交流——广泛搭建系、院、校的交流平台。信息的通畅度直接影响团队建设的时效性。在团队内部辅导员之间、辅导员与领导之间、辅导员与学生之间都需要广泛、快速的信息交流。只有提高信息交流的通畅度和及时性，才能促使团队、辅导员、领导更有针对性地开展工作，学生更明确教师、学校对自身的要求。

第一，建立多层次、全方位的信息渠道。一是团队内部利用现代通信手段，及时共享信息资源。二是优化团队与外部的交流渠道。团队应及时关注各级政府、教育局网站，获取与应用型院校发展相关的政策讯息，并与学校的政策、目标进行对接、匹配，进而将信息应用于辅导员团队建设。三是建立反馈机制。团队要建立相应的反馈机制，多方收集学生、领导、社会对辅导员团队建设的意见和建议，对辅导员团队建设成效进行有效评估，并将有效意见和建议运用到后续团队建设和品牌培育中。

第二，充分重视信息工作。辅导员团队要树立“自我小团队”与“学校大团队”的并行理念，切记故步自封，要消除本位主义思想，实现信息大范围的共享和应用。

5.领导方式——充分发挥领导的重要作用。领导力、领导方式等对团队建设有重大影响，因此，领导的恰当选聘、领导方式的创新至关重要，这不仅影响团队建设的进程，也为团队的后续发展带来不可忽视的影响。

第一，改革领导选聘制度。应用型院校要摒弃“学而优则仕”的传统观念，在选拔团队领导时，应根据团队建设的实际需求和科学的选拔标准，通过公平、民主、科学的选拔方式，面向校内和社会招揽人才，以选聘真正适合辅导员团队建设与发展的人才担任团队领导。

第二，创新领导方式。一是团队领导在实际工作中，要摒弃高高在上的领导姿态，与辅导员教师加强交流，并秉承开放、创新的理念，及时采纳辅导员教师的良好建议。二是团队领导应加强与其他团队领导的交流与协作，相互学习，取长补短，从而汲取其他团队的有效经验并应用到品牌建设中，统筹全局，共谋发展。

四、结语

培育品牌是辅导员队伍的发展趋势，而团队建设是品牌培育的有效策略。应用型院校应积极优化团队结构、设置激励目标、培养合作精神、加快信息交流、创新领导方式，建立促进辅导员队伍品牌培育的长效机制。这不仅有利于应用型院校辅导员队伍整体素质的提高，也有利于促进应用型院校管理方式的革新，进而提高应用型院校的教育管理水平，为社会主义事业培养德才兼备的后备力量。

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