初中英语教学中分层次教学模式实践研究

王覃

【摘 要】分层次教学模式下，教师根据学生原有的知识结构，科学地进行分层，实施分层目标教学。初中英语教学课堂中引入分层次教学模式，能够消除学生差异，实施因材施教，并营造积极活跃的教学氛围，从而提升课堂教学效果。本文针对当前初中英语教学中实施分层次教学模式中出现的一些问题，针对性地从注重学生的心理疏导工作、采用科学多样化的分层教学手段及注意分层教学和互动的结合等方面提出改善对策，构建初中英语教学互动课堂，真正激发学生的学习兴趣，提升初中英语教学课堂效率。

【关键词】初中英语教学 分层次教学模式 实践

结合我国现阶段的教学环境分析，可以发现在初中英语课堂中，每个学生原有的英语知识结构有着很大的差异，使得他们在初中英语学习中的学习态度也表现得有很大差别。近年来，新课程改革理念不断深入到教学的各个领域，要求教学必须打破传统教学的桎梏，积极探索真正适应学生学习需求的教学方式，从而使传统课堂绽放出新的光芒。由此，在初中英语课堂中创新引入分層次教学模式，正视学生之间的差异，因材施教，然而由于实践教学经验的不足，使得初中英语教学中分层次教学效果并不理想。因此，本文以初中英语教学中层次教学模式应用现状和问题为切入口，提出相应的改革措施，以充分发挥分层次教学模式的效果。

一、初中英语教学中分层次教学模式应用现状和问题

1.教学中学生对于分层次教学有抵触情绪

随着新课改进程的深化，在初中英语教学中实施分层次教学模式，教师摒弃了传统的教学模式，在注重教师学生初中英语知识的同时，还高度关注加强教师与学生之间沟通和交流。实践证明，在初中英语教学中实施分层次教学模式，虽然在一定程度上改善了传统填鸭式的教学现状，极大提升了初中英语课堂教学效果。但是，我们应当认识到由于长期以来，初中英语课堂中都是一味地将语法、单词、表达等知识灌输给学生，在分层式教学课堂中，很容易忽视学生的主体地位，无法互动式的沟通教学模式，从而影响教学效果。特别是在初中英语课堂中引入分层次教学模式，没有达到预期的教学效果，甚至对分层次教学产生抵触情绪，无法发挥学习的主动性，对于初中英语的学习也丧失了兴趣。

2.教学中分层次教学分层手段不合理

学生在初中英语课堂中知识的积累对于整个英语学习过程具有重要作用，可以说是为接下来的英语学习打下的基础，必须予以高度重视。现阶段，初中英语课堂中引入分层次教学模式，由于分层手段的不合理，导致无法达到预期的教学效果。初中英语的学习中，读、写、听、说都是十分关键的环节，分层式教学可以根据学生各个环节学习的差异实施差异教学，但是由于不科学的分层方式，使得学生无法真正获得适合的教学指导，也就无法实现既定的初中英语学习目标。

3.教学中分层次教学两级分化

当前，我国初中英语课堂中，每个学生的学习兴趣、学习能力、学习动机等呈现参差不齐的状态，而分层次教学就是针对这种现状引入的新的教学模式。然而，结合现阶段我国初中英语教学中实施分层次教学模式的现状，发现其效果并不理想，尤其是在分层教学中出现两极分化，甚至导致学生至今出现一些小矛盾，从而影响学生的学习热情。教学中分层次教学两级分化是初中英语教学过程中一个突出问题，必须予以高度重视，从而真正发挥分层式教学作用。

二、初中英语教学中分层次教学模式应用策略

1.注重学生的心理疏导工作

针对现阶段初中英语教学过程中，学生对于分层次教学有抵触情绪，分析造成这种结果的主要原因，从而针对性地提出相应的改善措施。由此，在初中英语教学课堂中引入分层式教学模式，注重学生的心理疏导工作，以营造积极健康的教学氛围。一方面，实施“赏识教育”方法。由于初中学生的身心特点，学生正处于自尊心的逆反阶段，如果在初中英语分层次教学中忽视了学生自尊性，就会打击学生对于初中英语的学习热情。因此，在初中英语分层次教学中，教师可以引入“赏识教育”，全面把握初中学生的学习心理，以最大限度地激发学生的学习热情，正确引导学生的学习心理。另一方面，注重与学生随时的沟通和交流。在初中英语分层次式教学中，融洽的师生关系有利于营造积极活泼的教学氛围，从而真正发挥分层式教学的潜在教学效果。

2.采用科学多样化的分层教学手段

目前，在初中英语分层式教学课堂中，对于学生的分层大多只是简单地根据学生的成绩进行分层，这种分层方式操作简单，然而却极大的忽视了初中英语能力的全面发展的重要性，忽视了学生英语听、说、读、写能力的差异，无法真正展开分层式教学。因此，在初中英语分层式教学课堂中，应采用科学多样化的分层教学手段，为分层式教学的开展奠定基础。首先，根据学生英语听、说、读、写能力的差异进行分层。这种分层方式多方位了解学生英语学习的能力差异，使得每个学生都能找到各自的强项，从而能够针对性地进行学习提升。其次，根据显性和隐性结合的方式进行分层。这种分层方式能够在一定程度上减少分层对学习初中英语学习的不利影响，从而有利于分层教学活动的开展。最后，实施动态分层方式。这种分层当时是根据英语教学实际需求进行动态分层，一般是以学习阶段能为依据，采取不固定学习时间的分层，从而营造积极和谐的英语学习氛围。

3.注意分层教学和互动的结合

针对初中英语分层式教学课堂中，教学两级分化矛盾突出的问题，注意分层教学和互动的结合，针对经过科学分层的学生实施具体的教学。一方面，实施分层教学根据初中英语的教学目标，设计具体的分层教学活动，在实际的教学活动中，给予学生最大的主动的权利，以激发学生的创造性思维，让不同层次的学生都在初中英语课堂中各有所获。另一方面，引入小组学习机制，形成互帮互助的学习模式，从而充分发挥教学与学生之间、学生与学生之间的互动激励作用，以群体的作用带动个人学习能力的成长。

参考文献

[1]鲍海峰.关于高等数学分层次教学模式的探索与实践[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：294-295.

[2]李静茹.论初中英语教学的改革与发展[J].现代交际，2017（21）：121-122+120.

[3]季关娟.初中英语教学中的课堂提问有效性策略探究[J].英语教师，2016，16（08）：100-102.