浅析中职英语教学评价的多元化

孙黎

教学评价在英语教学中起着至关重要的作用，从这个过程中可以获取学生学习英语的信息，它可以帮助教师实现英语课程教学的目标。在新的要求下，中职英语教学应该努力提高学生的能力，从语法知识、技巧、应用范围等方面入手，全面提高。对于未能提高成绩的同学，查找其原因，从而改进教师的教学方法和学生的学习方法。然而，大部分中职老师对于单词和语法都只是简单的测试和记忆，这种教育方式显然已经不适合现在的英语教学趋势。所以评价方式的改革就显得尤为重要。

1 中职生的英语学习特点

中职院校学生是一个较为特殊的群体，他们不像普通的高中生一样有较多的英语基础知识的学习，他们的基础较为薄弱，对待学习有一点害怕甚至反感。就算部分同学有认真学习英语的决心，也会因为学校没有给予高度的重视、同学之间的影响、自己坚持不下等等原因，导致英语成绩得不到提高。

因其学校的特殊性，对于未来职业岗位有明确指示方向的学生进行的文化教育是和普通高中大相径庭的，中职院校对于文化课的教育有着更多更鲜明的指向性，所以大多数学生不会重视文化课，而是更多的学习职业技能课。种种原因加起来，对英语学习的帮助就更加少了。

2 中职阶段英语教学评价中存在的问题

2.1 评价方式单一

教育评价是多种多样的，比如总结性评价，相对性评价，绝对性评价等。大多数的中等职业学校只采取单一的总结性评价，一般就是期中、期末考试。考试成绩是评价的唯一标准，这种单一的评价方式，缺乏学习过程的参与，容易形成僵化，不利于思维的发散，也不利于教师教学的发展。

2.2 评价内容单一

评价内容应当从多种方面出发，而不应局限于英语答卷这种单一的评价方式和评价内容，在学生学习过程中，课堂表现、学习态度、学习技巧、情感价值表向等方面都可以纳入评价内容的范畴，而不是在考试成绩分数这一项上作为评价标准。若是一直沿用这种形式，所学习到的英语也都是纸上谈兵，只是为了应付考试，达不到实际应用的效果。

所以中职阶段学生英语教学评价单一的问题亟待解决，教学的目的并不是达到分数的提高，而是让学生在英语学习过程中学会听说读写的技巧，能够与实际生活联系和应用起来，实现学生的全面发展，这才是改变英语教学评估机制的关键原因。

3 多元化教学评价的应用

多元化评价是多角度、全方位的评价方式，它可以反映学生不同阶段的成长，能够及时的发现问题，持续地帮助学生寻找解决问题的方式，从而学习得到切实有效的进步。多元化评价已经广泛应用到实际的教学中，为中职英语教学评价提供了有效的理论指导。

3.1 建立综合评价体系

在中职院校的英语教学中，结合中职生的特殊性，教学性评价应当发挥潜在的作用，鼓励学生多读多写多练。多元的评价方式应当包括诊断性评价、相对性评价，以激起学生学习英语的兴趣。例如在教学“Unit 5 Are IQ Tests Intelligent？”，对于要掌握的新短语如Depend on/upon必须得大声朗读过一遍，然后写一遍，接着再听写一遍，进行口头造句，并加以解释，引申拓展其意义。利用这种方式，可以初步诊断出学生对于该单元单词的掌握情况，及时反馈问题，有助于调整教学方案，为以后的教学设计提供切实的课堂指导。

3.2 丰富课堂评价

课堂是学习的主要战场，思想集中是最容易达到学习目的的方式。多设计一些与生活相关的问题，如提问What do you think of your new school？这是一个每个同学都可以回答得问题，不管是吐槽还是赞美，对于勇敢起来回答问题的同学都应该对他表示鼓励，多用鼓励性语言，如“Good！/Perfect！/Well done！”这样能帮助学生建立学习的自信心，根据学生的课堂表现，给予相应的分数，激发他们回答问题的欲望，更大程度上的实现英语教学的目的。

3.3 评价主体的多元化

评价主体不应该只局限于老师，也应该让学生参与其中，或者师生互评，学生与学生之间评价，甚至家长、社会评价，尽量做到多元化。如在教学“Unit2 That Must Be Hard on You”这一单元时，教学重点是To use English knowledge in real life.And To understand relationships among different people.这些涉及的方面是非常广的，這就可以让家长和社会进行评价。评价主体扩大到各个群体，形成了一个综合评价体系，这样便调动了学生学习的积极主动性，在各种群体的评价之间发现自己的优点，重拾信心。

3.4 建立学习档案，进行动态评价

用档案或者文件夹的形式记录每一位学生每一个学习的阶段，课堂表现、作业完成情况、同学教师评价等客观信息都记录下来，让学生对自己的不足、进步与努力的过程，有一个完整的记录体系。如在Unit1～Unit8的能力同步测控，每个单元的学习情况都可以记录下来，在总结的时候回顾自己的学习过程，这种动态的发展式评价，很好的督促了每一位学生的英语学习，也让学生对自己的学习有一个负责任的态度，及时反思。同时也让教师及时发现学生问题，因材施教。

3.5 丰富活动形式进行评价

由于中职学生不像普通高中生一样文化知识坚固，倘若只是通过一张考试试卷就决定学生的英语水平，这样就更提不起中职生的学习兴趣。如Unit1 Could I Change My Life，教师就可以以此为主题的举办英语演讲比赛的活动，如让学生参与进来，寓教于乐，让学生在活动中充分发挥自己的特长，培养学生的语言能力。

综上所述，在对中职生的英语教学中，结合其特殊性，运用多元化评价实现英语教学的目标，关注学生学习过程，积极主动的培养学生的学习自觉性，因材施教，寓教于乐，帮助学生重拾信心，让学生对英语学习提起兴趣，实现真正意义上的英语应用的能力。

（作者单位：江苏省淮阴商业学校）