医学院校军事理论课教学的改革与实践研究

杨明 贾伟慧

在医学院校开设军事理论课，对于激发医学生的爱国主义、集体主义和革命英雄主义，增强医学生现代国防观念，拓展军事高科技视野，推动国防现代化建设具有不可替代的作用。当前，医学院校的军事理论教学存在与学生的医学专业相脱离、不被广大师生认可、教学形式和手段单一等问题。医学院校的军事理论课程教学改革想要切实发挥实效，就必须以开拓创新的意识与实际行动来推动其进行改革，最终达到不断提升教学质量的目的。

1 医学院校开展军事理论课程教学的意义

1.1提高教育质量的有效措施

近年来，许多高校把工作重心转移到“双一流”和内涵建设发展上来，其核心是培育有创新精神和创新意识的高素质人才。军事理论课旨在拓宽学生的知识面，强化学生的国防意识和培养爱国热情，这就决定军事理论课教学不是一般的专业课程，内容上涉及的知识面广，覆盖政治、经济、文化、外交、工业、科技等多个方面。

1.2为国防医疗做贡献

医学院校所培养的学生一部分将来的就业方向会到军区医院，因此这部分学生如果在学习期间掌握一定的军事理论知识，有助于其更深入了解部队中的各个战区和兵种之间由于生活环境的异同，在面对训练伤、流行病等能及时给予合理科学的治疗。同样，在战场救护的过程中，医学生可以凭借掌握的军事和医学相关知识，做到有的放矢。

1.3培养军事人才的主要途径

军事理论课是全面贯彻落实《兵役法》、《国防法》、《国防教育法》的指导思想一项重要内容，是提高全民国防意识，为国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的重要举措。高素质军事人才和医护工作者的培养，必须从医学院校的毕业生中补充。实践证明，通过医学院校开展军事理论教育教学，可使学生了解和掌握必要的军事理论知识及军事技能，可以强化学生的国防意识、国家安全意识和国防观念，增强了民族凝聚力和向心力，增强民族责任感，树立国家利益高于一切的思想。

2 医学院校军事理论课教学改革与实践存在的问题

2.1教学师资队伍建设不够健全

经过笔者走访调研，发现普通高等医学院校面临的问题是：普遍存在师资严重不足、教师非专业化、课时达不到的大纲要求的现象。很多医学院校没有配备专业的师资队伍，教师多是辅导员和兼职教师，且师资队伍的教学水平参差不齐，外聘教师的占比则更少。因此，要全面提高医学院校军事理论课程的教学质量，必须针对当前师资队伍结构不合理、水平不高的情况，通过政策扶持来吸引优秀人才充实到军事理论课程教师队伍中，抓紧建立健全年轻、专业、多元的教师队伍。

2.2课程教学与学科建设不够完善

很多医学院校虽然开设了军事理论课，但有的学校以教室少、医学生专业课程任务重为由，将军事理论课集中在军训期间或周末授课，未能按照教学大纲的要求保障充足的理论授课课时，导致教学质量差强人意；有的医学院校則因为经费投入不足和重视程度不够，导致国防教育还没有成为一门真正的学科；甚至部分医学院校没有设置独立的军事理论教研室，结果不仅使军事课教学实效性无法得到充分发挥，而且使授课老师因为没有正常的晋升机制而影响了积极性。

2.3教学内容和方式单一

医学院校军事理论课教学方法存在的突出问题主要表现在：一是授课内容枯燥，与当下最新的军事资讯相脱节，很多医学院校教研室因缺少形象、直观的教学模型，对于军事高技术这类抽象的教学内容，学生普遍感到难以理解和掌握；二是譬如《孙子兵法》、《毛泽东军事思想》等军事类的公共选修课在医学类高校普遍开设不多，这种情况不利于国防教育的全方位普及和开展；三是军事理论课程内容涉及军事地形学、历史学、物理学等多个学科，但目前医学院校军事理论的教学很少结合学生医学专业的特点，学生因感觉不能学以致用而兴趣不浓。

3 医学院军事理论课教学改革与实践途径创新探析

3.1科学优化教学内容

医学院校除了要严格按照《普通高等学校军事课教学大纲》的要求来实施课程教学，还要结合当前大学生关注的兴趣点和焦点来精选教学内容，尽量做到详略得当、重点突出。军事理论课是一门涵盖自然科学与社会科学众多学科领域的综合性课程，并且是在不断变化发展的。例如：国际战略环境与世界军事发展动态紧密相连，任课教师应把学生关心的国际形势的热点话题，尤其是我国近几年在国防建设领域的成就、海洋争端、台海问题及军事科技研究前沿引入课堂，使教学内容具有鲜明的时代特色，从而激发学生对军事理论课的兴趣和热情。南开大学军事教研室在教学中提出“以大纲为依据，以教材为范围，以现实为背景，以相关知识作补充”的思想，这一做法使军事课教学既形成一个体系，又独具特色。

3.2加强师资队伍建设

一方面可以通过制定科学合理的教师队伍编制，吸收部分擅长思想政治教育教学研究的专职教师或接收部分部队转业军官充实到教学科研的师资队伍，最终建设一支由专职教师为主，兼职和外聘专家为辅的教师队伍；二是医学院校应加强对担任军事理论课的教师综合素质的培养，加大对从事军事理论教育教学研究的支持力度。通过“走出去、引进来”等方法使教师开阔视野，提高教学科研水平。东南大学军事教研室通过通过建立专职教师、兼职教师、派遣军官共同构成的师资队伍，较好地完成了教学工作，取得了较好的教学效果，深受学生的喜爱。

3.3探索新型教学手段

军事理论教师不仅要具备扎实的军事理论知识，同时还要能充分利用先进的教学手段。一方面要应充分利用视频动画，影像资料等来辅助教学，使课堂教学呈现形象、生动、逼真。除此之外，医学院校还还可以积极引进现代教育技术，建立军事理论专题网络课程的互动平台，教师在线为学生解疑答惑、在线讨论、布置作业等，畅通和丰富与学生的交流渠道，充分发挥学生主体和教师主导的作用。东北电力大学通过建设军事理论课程网络平台实现军事理论课程教学的信息化，有效提高教学效率和教学质量；另一方面要结合必要的军事技能训练来加深对军事理论教育的学习，战地救护就是较好的一个实践课题，可以采用情景模拟法进行教学，假设以空爆弹营造实战的环境，设置不同的创伤条件，学生通过伤员识别后对其进行包扎、止血和固定，最后用担架迅速转移伤员等方式进行模拟演练。这种方法不仅能增强学习的实效性， 还能来检验学生临床专业知识的掌握和熟悉程度。

3.4创新改革教学方法

军事理论课程教学应不断尝试符合医学专业学生知识结构和身心特点、适应新军事变革需要的教学方法。可以针对教学内容的难易和要求掌握的程度，采用自学辅导教学法、专题讲授教学法、研讨教学法和辩论式教学法相结合的方式来完成教学任务。还可以让同学生动手实践来加深对知识点的理解和记忆，比如：在讲解毛泽东军事思想的时候，可以让同学们自己手绘红军长征路线图、四渡赤水战术图，加深对军事知识的理解和掌握；在讲解军事高技术的时候，可以让学生动手制作我国装备的“辽宁舰”航母和“歼20”战机模型，提高学生对我国新型军事装备的了解。

3.5改革现有考核方式

军事理论现有的考核方式主要是以开卷或闭卷笔试为主，重点考查学生对军事理论知识点的掌握程度。

这种考核方式对学生解决问题能力的培养有很好的效果，但同时也制约了学生提出和解决问题的能力。医学院校的军事理论考试可以尝试通过采用平时成绩与考核成绩相结合，侧重于平时成绩的原则来进行改革。比如：考试成绩作为卷面成绩，占总成绩的40%，平时成绩主要考核大学生的出勤率、网络课程在线学习交流时间、讨论问题积极程度、课程作业完成情况等，占总成绩的60%。第二军医大学通过鼓励学员以课堂上的所学所感为中心，选择一个有价值的军事主题，学员通过作品的 DV 光盘、作品文案、现场附属作品（如 PPT 、视频等）呈现，教员开展现场评分与讲评，该方式对于丰富与提高学员自我的军事修养与能力水平有很大的促进作用。

综上所述，医学院校的军事理论课教学不仅担负着传授军事基础知识和军事技能的职责，而且也是增强医学生的国防观念和国家安全意识，全面提高医学生素质加强国防后备力量建设培养的重要战略决策。医学院校军事理论课程的教学改革，需要加强师资队伍建设、改进教学及考核的手段和方法来不断推动军事课教学实效性的发挥，最终推动我国国防教育在医学院校的发展。

基金项目：贵州医科大学教学工程项目（网络课程类）课题。

（作者单位：贵州医科大学）