导师制企业机制特长生工作室人才培养教学模式的研究

周伟

近年来，移动互联网在全球迅速发展，智能手机做为移动互联网的典型载体已发展到前所未有的高度，智能手机更快的处理速度、更灵敏的传感器、更智能的操作系统和更丰富的软件应用程序为我们带来了更快的信息和服务。有关这一点无需多言，我们都深有体会的。因此，智能手机的发展前景广阔，人才需求量大，就业容易，工资水平有保障。与此同时，企业对于人才的要求也是越来越高，尤其是移动互联开发方向。企业要求应届毕业生具有真实项目经验，甚至需要毕业生提供已经上架的真实案例。传统的大学教学模式已经无法满足社会需求。因此，有必要创新和改革现有大学的人才培养模式。那如何培养符合企业要求的毕业生呢？本文提出了“导师制企业机制工作室”人才培养教学模式，工作室与企业共同建设工作室，学生通过企业真实开发案例和技能竞赛提升自身能力，从而实现创新型、应用型人才的培养。

1 国内特长生工作室的问题

为了适应教育教学的改革，各个学校各个专业都建立起自己的特长生工作室，通过这些特长生工作室确实培养了大量的人才，但是同时也存在下列一些问题。（1）工作室学生管理松散，没有严格的考勤和考核制度；（2）学生选拔随意，一般通过老师随堂观察，指定学生参加；（3）老师参与度不够，多数时候老师只是部署下学习内容，并没有跟踪学生的学习情况；（4）校企合作不够紧密，工作室项目不够创新，或者项目相对较旧，或虚拟项目不能与社会现实同步，缺乏可持续性。

2 特长生工作室的管理和运作

通过分析上述问题，我们提出了“导师制企业机制工作室”人才培养教学模式。在该模式下，工作室引入企业真实项目，并要求老师和学生共同参与项目。不同技术方向的老师负责对应方向的学生，并且通过企业管理制度对工作室进行考核和管理。以移动互联网应用开发专业为例，主要分为三个方向：Android端、iOS端，配备对应方向老师各一名。

工作室导师制企业机制是根据计算机类的不同方向建立不同的工作，比如：移动互联网特长生工作室，计算机应用特长生工作室，Java特长生工作室等。不同的工作室对应不同的专业，然后通过各专业对接合作的企业，将企业的真实项目融入到工作室项目中。同时每个专业方向的老师真实参与到项目中来，负责学生的指导，跟进项目的进度等。

每个工作室可以类比为一个公司的某个部门，進而形成一个相互关联，网络化的教学平台。每个工作室都由项目开发驱动的任务指导，并以各级技能竞赛的项目教学为特色，独立和互穿，具有整合、开放、互动和选择性的特点。该工作室培养模式具有现场教学和模拟创业教学的特点。它是培养计算机科学校企合作人才的一种创新方式。（1）工作室企业机制教学要求学生自主选择相应的工作室课程，项目开发，技能竞赛获取学分，并通过选修课程的形式实现学分制的目标管理。（2）工作室企业机制依据学生的专业能力培养要求，依托企业的资源和优势，淡化了课堂与课外技能实验培训室之间的界限。实行“教学，学习，做”的教学模式，在培训室或培训基地进行现场教学。完全打破课堂与实际环境的界限，所有教学行为都可以根据导师的教学需要灵活地安排空间和转换空间。教室可以是企业，企业也可以是教室。教师和学生之间的关系也可以转化为“教师和学徒”之间的关系，教师有机会“零距离”来接触和理解每个学生。并且他们可以在专业和专业之外与他们进行交流和沟通，并且可以更好地实施各种教学任务。彻底改变过去师生异化的现象，形成师生之间的良性互动。（3）每个工作室都有一家公司或几家公司，也可以作为公司部门。该工作室与企业建立了直接的合作关系。让学生在课堂上发挥企业员工的作用，实现实践教学与专业岗位之间的距离，提高学生的学习兴趣和创业兴趣，提高就业意识，有效激励与刺激学生的学习欲望。（4）工作室企业机制培养模式，它为教师和学生提供开放和发展的教育和教学环境。建立这种新型人才培养模式无疑是适应市场需求，解决学生就业和社会适应能力的有效途径。

3 特长生的管理和培养

3.1 选拔对象 在读大一、大二学生，以移动互联应用技术为例，要求学生对移动互联APP开发和服务器端开发感兴趣，有一定编程基础的优先考虑。

3.2 选拔机制 （1）教师推荐 教师根据日常上课观察和考试成绩，可以推荐进入工作室；（2）每学期初，针对大一和大二学生发通知，接受学生报名，并对应报名学生进行选拔。

3.3 管理制度

（1）运行机制：工作室成员划分为两个分组，每个分组由大三学生作为负责人，在项目研发、技能竞赛和新生帮带方面发挥组织、协调和监管的作用；大二学生主要消化和学习大三学生做过的项目和比赛内容，以便实现项目的顺利交接；每个分组以周记的方式向相应指导老师汇报项目进展和学习情况。

（2）学习机制：每周一至周日的9：00——21：00（除了正常上课时间、周五晚上和周六晚上），此期间必须在工作室集中学习，每个梯队的指导老师每周必须安排集中辅导时间，企业指导老师可以安排晚上辅导。

（3）淘汰机制：每学期对学生进行两个考察，考察结果不理想者进行淘汰。如有组员严重影响他人学习的直接淘汰。

4 项目来源

教师承担得企业项目，合作企业实际项目，教师横向专题，教学科研专题。项目成立后，项目负责人（包括项目人员）立即确定。通常，辅导是基于“双辅导师”（企业导师和学校导师），由导师提供专业咨询，综合技能培训和指导，并培训学生参加国内外技术或技能竞赛。

经过近两年的实施，通过这种模式培养的学生具有较强的专业实践能力和较强的专业综合素质。通过将企业机制引入特长生工作室，特长生工作室的管理和运作得以规范。通过导师制可以很好的跟踪和了解学生情况，及时解决各种问题。但是该模式不适合整体，运用到特长生工作室中较适合。

（作者单位：常州信息职业技术学院）