高校学前教育专业青年教师专业发展的路径探析

代敏

随着社会的发展，人们的思想觉悟日渐提高，社会对于教育的重视度也愈加增强。学龄前儿童的学习是终身学习的初始阶段，能为学生的良好的学习素质和学习技能的培养奠定良好基础，因此只有做好学前教育，才能在日后的更高层次教学中减少学生在学习中的不足。学前教育的这种重要性要求必须有一批高素质的教师为学生提供专业的教学，从学生的个性和学习特点出发制定有效的学前教育策略，适应社会对学前教育的需求，促进学生今后综合素质的培养。

1 前言

学前教育是学生接受学习的初始阶段，也是培养学生终身学习理念和学生自主学习能力的关键时期，对于学生的健康成长起着至关重要的作用，同时目前社会对学前教育的高度重视也将学前教育提到了广泛关注的程度，这要求学前教育的教师必须有较高的专业素质，能根据社会需求和学生特点对学生做出有效的教育，从而培养学生的学习兴趣，促进学生在今后高水平教育的吸收，进而培养出高素质的专业性学生。

2 高校学前教育专业青年教师专业素养的必要性

学前教育的必要性要求教师必须要根据学生的低龄化特点对学生进行科学合理的引导，从学龄前儿童的本身特征出发，制定符合学生的教学计划，这对教师的专业技能和心理指导都有着较高的要求。目前大多数的高校学前教育专业教师是刚从院校毕业的学生，对于实地教学缺少经验，并且教师在经过自身长时间的学习后，对于学前教育阶段的情绪感知与学生有着明显的不同，这对教师的教学起到了极大的阻碍。因此学前教育专业的青年教师必须要根据自己所学的专业知识结合实地教学中学生的具体表现调整自己的教学方向和教学计划，只有这样，才能有效的对学龄前儿童的实施教学，培养学生今后学习的必备素质。

3 高校学前教育专业青年教师的专业发展研究

3.1 坚持学生为先的基本教学理念

学前教育是学生最先接触的教学形式，不同于高年级的教学，学龄前儿童在生活经验和学习能力方面都有较大的不足，因此教师必须以学生为教育主体，减弱教师在课堂中的主导地位，向辅助型教学模式转变，在学前教育中以学生为先。传统的学前教育虽然考虑到了学生在课堂中的重要地位，但仍采取教师制定规则、学生按规则学习的模式，这种教学模式不利于低龄儿童对学习兴趣的培养，更可能抑制学生在自主学习能力和创造能力方面的培养。以学生为先的教学方式适应了目前以人为本的社会大环境理念，能在课堂中形成和谐融洽的学习氛围，同时注重学生的方式更可以根据学生的特点进行教学，有利于学生对学习的兴趣培养，促进学生在今后高层次学习中能力的提升。

3.2 完善学前教育在科研方向发展

学习教学的发展是与社会息息相关、互相联系的，没有合作调查研究的学前教育只能固步自封，没法真正适应目前社会对教学提出的要求，因此在当前的高校学前教育专业的发展中必须注重科研，将教育方式、理念与幼儿园的办学相适应，探索出最科学合理的学前教育专业发展方向。在这个概念上，要求学前教育专业相关人员要积极与当地的幼儿园建立联系，并关注幼儿园中儿童在日常生活中的表现，同时注重大多数儿童兴趣的集中点和日常生活存在的难点，从而针对性的制定专业发展方向。比如现在大多数学龄前儿童家长会注重儿童在艺术技能方面的能力培养，这就要求学前教育专业要有一批具有艺术专业造诣的教师能为学生传授艺术技能，并建立生在艺术方面的优秀思想体系，针对性的做到学前教育教学。

3.3 建立双师型学前教育体系

随着社会对学前教育的逐渐重视，教师队伍的建设也必须与时俱进，根据学生需求和社会要求主动调整教师队伍的教学体系，从而形成有效的教学效果，在目前的高校学前教育专业青年教师的专业发展中，双师型的教学队伍是受到广泛重视的教学体系。学前教育不仅要教导学生掌握一定的基础知识，更主要的是培養学生对生活的积极态度和各方面的技能，这就要求教师要互相合作，在教师的交流中了解自身存在的不足，从而在教学源头上完善学前教育教师队伍的建设，同时学前教育院校要注重双师型的教学队伍建设，为教师提供各种有效的学习资源和培训，促进教师在教学能力上的提高。

4 结语

教育是社会发展到目前阶段最注重的基本社会热点，只有做好教育才能为社会培养一批优秀的专业人才，促进社会经济、人文各方面的发展。学前教育是学生学习的初始阶段，为学生的终身学习理念和以后的学习技能培养都起着重要的奠定性作用，因此在如今的社会大环境下，必须注重学前教育的发展，从教师的专业发展中完善学前教育的建设。学前教育青年教师在对学生进行学前教育教学中要坚持以学生为本的教学理念、根据科研调查规划自己的教学方向，同时教师间互相学习、共同进步，以双师型的教学队伍建设为学生提供更全面科学的教学，从而培养学生的终身学习兴趣，促进学生的综合素质能力提升。

（作者单位：云南经济管理学院）