以培养学生创新能力为导向的药学综合实验改革

苏玉春 汪树生 陈屏

摘 要：本文以制药工程专业学生为对象，以培养学生创新能力为目标，在优化试验项目、翻转课堂法、综合性实验等方面进行了相应的实践，得到了较好的效果。

关键词：药学实验；实践；创新能力；改革

中图分类号：G642.423

制药工程是一个以培养从事药品制造、研发、设计为目标的化工、药学和工程学交叉的专业。我校制药工程专业于2006年开始招生，定位是培养掌握制药工程基本理论、先进技术方法和手段，适应能力强、有创新精神的应用型、复合型人才。为了使制药工程专业实验达到预期的培养目标，我们以14、15级制药学生为研究对象，对药物化学、药剂学、药物分析、制药工艺等药学实验进行了整合与实践，使学生的综合创新技能得到提高。

优化实验项目，使专业实验一体化专业

实验是实践教学体系中的重要组成部分，我校制药工程专业药学实验有制药工艺学、药物分析、药剂学课程，课时为8-20学时，实验内容均局限于本门课程，不能相互联系和补充，实验内容多为现象明显、结果易得的经典实验，对学生综合能力的培养十分不利。因此，把几门专业课实验结合在一起，设计综合性实验，有利于课程的相互渗透，学生能更好的理解和掌握专业课的学习，并能增强动手操作能力。例如，把14级学生的药物化学、药物分析、药剂学实验进行整合，药物化学的经典实验“阿司匹林的制备”实验，制备出的阿司匹林和药剂学、药物分析学实验课结合，把制備出的阿司匹林应用到药剂学实验中，作为剂型设计的原料，拓展到了片剂的制备。再和药物分析实验结合，进行片剂性能的检测及药物含量测定和杂质检查。基于此，药物化学与药剂学、药物分析课程实验有效地衔接，使专业实验一体化，加强了实验课程及实验内容的延续性、系统性及完整性。提高了学生的学习兴趣。

探索多样化翻转课堂教学法用于实验课中

翻转课堂，是一种将教与学转换的模式。由老师的教变成学生的自主学习，让学生变成学习的主人，从“填鸭式”教学变为“我要学”模式。通过互联网的便利（音频、电子课件、视频、参考资料等），使学生真正成为学习的主人。

例如在进行药剂学微囊实验项目前，把学生分成小组，要求每组学生查阅相关文献资料，了解微囊的制备方法，微囊形成的注意事项，并设计出实验方案，于实验开始前一周将电子版发给老师审阅，修改合格后方能开始实验工作。在学生上课前，给学生观看微囊的制备视频，学生有一个感性认识，开展实验时，指导老师必须认真观察，及时纠正学生不规范操作，要求学生在实验过程中，认真操作，记录把观察到的实验现象记录好进行整理，撰写实验报告。每个实验项目完成后，老师必须认真总结，对学生实验过程中出现的问题提出合理的解决办法，对实验项目的训练效果进行初步评价，为下一次更好地开展实验教学奠定基础。在实验课程教学中采用这种让学生利用互联网查阅资料、视频等（预习），课堂中让学生每一组进行讲解、其他组学生和老师点评，学生操作、教师指导，师生共同探讨、解决问题，总结实验经验、完成实验报告。这种以学生为主体，教师为辅的学习方式锻炼了学生的创造思维，提升了课堂的学习效率。

3 增加药学综合实验及创新实验比例，激发学生潜能

我校制药工程专业的综合实训创新实验在第七学期开设，药学综合实训把几门药学专业课结合在一起，进行了为期四周的实训，以14级制药工程学生为对象，教师根据学生的基本情况将学生分成6大实验小组，各小组根据专业知识的学习和自己的兴趣设计试验方案，试验项目有剂型的制备、疫苗的制备、药品的检测、药物的分离纯化、药品的制备等，小组成员通过相关资料查阅运用已掌握的专业知识进行设计试验，逐渐调整和完善试验方案。在整个实验过程中，实验人员给学生准备好实验材料，学生按着自己设计的试验方案动手操作试验，因为是按着自己的意愿和兴趣设计的试验，学生们积极性非常高，每一步操作都非常认真，得到的试验结果也很珍惜。老师不是像传统教学方法一样起主导作用，而是与学生一起讨论，引导学生利用已掌握的知识和现有的学习资源自主解决问题。学生得到了很好的锻炼，所以这样的综合实训应该多开一些，让学生自主的去学习，有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力、独立思考能力和逻辑思维能力。对学生继续巩固理论知识和实验操作，培养综合能力，进一步的学习深造或就业将奠定良好的基础。

通过对制药工程药学综合实验的改革实施，在14级和15级学生中实践，已形成了良性循环，学生的学习热情提高，专业知识、素质和创新能力等有了较大的改善，培养更加合格的制药工程专业人才。

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作者简介：苏玉春（1977-），女，博士，副教授，主要从事药剂学教学与研究工作。