论PBL在基础护理学教学中的应用分析

陈媛媛

摘 要：PBL（Problem-BasedLearning）是在基礎护理学中一种新型的教学法，也是问题式教学，是以提出问题为目的，让学生解决在基础护理学中所遇到的问题来提高学生对学习的积极性。也可以通过临床实践课程，以患者为目标来拓展基础护理学，还可以让学生以小组的形式进行教学，将PBL教学法应用到其中取得了很好的教学效果，让学生在临床的实践中，施展自己的才华。文章主要针对PBL教学法的定义进行了简要的论述，同时提出了一些具体的应用策略供有关的人士参考。

关键词：基础护理教育；PBL教学法；应用策略

随着科学技术的不断发展，PBL教学在基础护理学中被广泛使用，此种教学模式不但让学生提高了自主学习的能力，还丰富了学生的知识阅历，学生可以在提出问题的过程中解决问题。PBL教学法也是一门实践性比较强的方法，主要培养学生的动手实践能力，学生只有在动手操作的同时才能对知识铭记于心，现将PBL教学法在基础护理学的使用状况做了如下报告。

一、PBL在基础护理学教学的应用策略

（一）有利于提高教师的教学水平

在进行PBL教学的过程中，教师要成为课堂的主体，不能让学生被动的学习知识，要培养学生主动探究的能力，培养学生学习能力需要一支专业理论知识和操作技能扎实以及临床经验丰富的团队。[1]PBL教学法是一门实践性比较强的方法，教师应用此种方法能够提高自身的综合素质，还能拓展知识面，拓宽逻辑思维能力以及判断思维能力，能根据教学目标为学生设计问题，正确引导学生对问题进行反馈和剖析。运用PBL教学法，教师不在是单纯的讲解知识，学生也不在是跟着教师的思路来学习，能够将枯燥的课堂变得形象生动，同时对提高教师的教学水平也有重要的作用。

（二）运用PBL方法活跃课堂气氛

在PBL汇报课上，组织学生针对自己准备的学习问题，以多媒体课件的形式进行陈述汇报，并鼓励学生善于联系新旧知识。教师的作用不是给学生提供现成的答案，而是启发学生思考，引导学生提出问题，控制学生讨论的范围和时间，指导学生查找相关的文献，同时记录每名学生的表现，以了解每名学生的优势和弱势，并给予相应的鼓励和帮助。[2]在传统的课堂上，学生都是被动的跟着教师的方法来学习，没有实践的机会，在基础护理学中就限制了学生自由发挥，长期下去课堂就变得的枯燥死板，不能让学生对基础护理学有所认识。PBL教学法通过典型病案提出问题，然后引导学生分析、思考、讨论、解决问题。在讨论中培养学生评判性思维能力和创新能力，不断提高学生综合素质。因此，在教学中注重训练学生的求异思想，鼓励学生积极发现问题并找出解决问题的不同方法，有利于培养学生创造性思维能力。通过运用此种教学法学生可以主动探究基础护理学知识，将枯燥的课堂变得生动形象，这样就能活跃课堂气氛。

（三）以PBL为核心精选和设计案例

将PBL教学法应用到基础护理学中，学生可以了解掌握临床患者的疾病情况，此种教学法能够提供真实的数据，教师可以将学生所要掌握的理论知识与实践案例相互联系，对临床案例进行推理和判断，充分发挥PBL教学法的作用和优势，充分体现临床案例的真实和实用性。[3]教师要根据所教学的目标和案例来设计教学的内容，然后围绕标准化的案例对学生提出问题，但是最重要的是所提出的问题要有深度，比如解剖学、病理以及药理和护理诊断，此外，在进行PBL教学法前，要让学生进行预习和指导，等学生对这一模式了解和掌握后在适当进行辅导和安排课程，在向学生讲解解剖学的教学模式和方法，让学生在实践中以及网络媒体中获取多种学习资源。

（四）建立科学合理的PBL评价机制

教师要根据PBL教学法的优势进行评价，给学生提供独立思考的空间，培养学生的主动分析基础护理学的优势，解决临床上遇到的一些问题，调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜能，可以将学生进行分组让学生积极参与讨论，总结和评价科研成果。[4]教师要针对学生的学习过程中所提出的问题进行合理的点评以及建立评价机制，学生也应从自身出发，完成角色转换，从被动的学习者转变为学习的主人。

二、结语

通过以上的论述表明，PBL是临床上一种新型的教学模式，让学生能够明确目标和思想，运用PBL来了解和学习基础护理，这样才能让学生对临床上所遇到的问题及时解决和评价，学生只有明确自己的目标和思路的过程中建立评价机制，因此，将PBL教学模式应用到其中是提高学生学习兴趣的主要方法，临床可以实践运用。

参考文献：

[1]昌纯英，丁宇翔，欧阳方丹，等.PBL教学法与传统教学法在基础护理学教学中的比较研究[J].卫生职业教育，2016（07）：1126-1127.

[2]金真，林燕玲，陈杏梅，等.PBL教学模式在护理临床实习带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2016（02）：1129-1130.

[3]王彩凤，吴蓓雯，徐云，等.四年制护理本科PBL教学团队的建立实践与思考[J].中国高等医学教育，2017（12）：1154-1155.

[4]王虹.郑显兰.孟玉倩，等.PBL教学法对护理专业学生学习效果影响的Meta分析[J].中国循证医学杂志，2016（17）：1193-1194.