激活高中生物课堂教学方法初探

李晓霞

摘要 新课改，注重学生多方面综合能力的考查，作为高中生物教师，在教学中应努力挖掘教材内容，不断加强对新教材教学方法探索和尝试，设计多元化的教学方法，几种学生的注意力，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，全面促进学生综合素质的提高。

关键词 生物教学 兴趣 教学方法

好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。课堂是学生学习知识的主阵地，如何提高学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生创新能力，已成为教育发展的客观要求，也是新课标的要求。对于高中生物教学来讲，教材内容大多是理论性的知识，很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇。在新课改下，一成不变的教学方法只会让学生感到疲倦，合理利用多元化的教学方法，活跃课堂气氛，和谐师生关系，是提高教学效果的一种有效手段。通过教学实践，要引导学生自主探究性学习，下面浅谈几点提高学生学习兴趣的教学方法：

1一、 设“问”境导新课

“疑”是积极思维和探索问题的动力。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入新课时，教师设计的导言能否產生悬念，激发学生的求知欲望，这是教学能否成功的关键。例如在讲“植物细胞的吸收和失水”时，可以这么问：“把一块马铃薯条放在清水中一段时间后，重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减轻，这是为什么？”这样一个个的悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此产生了思考，一下子将注意力集中起来，积极参与教学活动，调动了学生的思维，加深了对知识的理解和应用，从未解开本节课的疑点。

2 二、实验激发学生求知欲

生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过主动参与，分析问题，探索规律，既长了知识，又学到了技能。同时通过实验过程中的合作学习，唤起了学生对生物学习的热情及对生物问题的深入思考，活跃了课堂气氛，也培养了学生的团队合作精神。

例如，《用高倍显微镜观察叶绿体》这个实验，可以让学生分组去做，然后交换所观察的叶片细胞及叶绿体的形态和分布情况。除了教材中的基础实验外，教师还可以努力挖掘教材，根据学校的实际条件增加一些有趣味性的实验，可利用烧杯、金鱼藻、漏斗、试管等来探究绿色植物光合作用的产物；用不同颜色的废塑料片或彩色卡纸片、细铁丝研究DNA分子规则的双螺旋结构。通过一系列具体而直观的教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这些实验操作简单，现象明显，既揭示了生命活动的本质，还可以激发学生兴趣，提高教学效果。

3 三、知识形象化，巧记重难点

3.1 1.俗语、谚语、古诗助理解

新知的落实是一节课的重点所在、目标所指，而有些新知难度较大，这时不妨在讲授新知时，适时切入一些俗语、谚语或古诗。这样形象、亲切，缩短了新知与学生心灵的距离，将知识由繁化简。

例如，在必修3第4章《群落的结构》新课讲授时，为了形象的说明温度对高山植物垂直分层的影响，可引导学生回顾唐朝白居易的古诗《大林寺桃花》，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一诗句，激活学生的思维，解释诗句反映的现象。又如，在必修2开课时，可以“一猪生九仔，连母十个样”“种瓜得瓜，种豆得豆”这些谚语来引入“遗传和变异”的特点。这样一来，激发了学生的学习兴趣，也使学生能轻松牢固地掌握新知。

3.2 2.谐音记忆增信心

对于理论性、抽象性很强的高中生物，要记忆的知识点很多，“记不住”是普遍问题，学生学得辛苦，自然就不爱学。这时，教师可以根据教学需要对教学内容进行处理。

例如，可以把人体的八种必需氨基酸记成“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。在讲细胞器的归类时，可以记为“线叶双（线粒体、叶绿体具有双层膜），无心糖（无膜结构的是中心体、核糖体）。这些有趣的谐音使这些知识易记且记忆深刻，同时也避免了平铺直叙的枯燥，让学生在笑声中加深了对知识的记忆和理解。

4 四、联系实际，生活化教学

生活化的教学时通过将生活经验与授课内容相结合，充分发挥学生的积极性，引导学生利用生活资源，主动参与课堂教学。高中生物教材中增加了很多与现实生活联系密切的知识，目的在于提高学生的学习兴趣，同时有利于渗透对学生情感、态度、价值观的教育。

在实际的教学中，应多向学生介绍与授课内容相关的生活实例，例如：“五香瓜子嗑多了，为什么嘴巴干涩？”“过期的罐头，瓶口为什么膨胀凸起？”等，同时根据学生的实际能力，可以适当的布置一些作业，如小生态瓶的制作，泡菜的制作，甜白酒的制作等，这样的作业让学生感到身边出处有生物学，时刻在用生物学，体现了生物学知识的应用价值，从而提高学生的学习兴趣。

5 五、幽默教学，活化课堂

教育家苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默能和谐师生关系，这是成功教学的基本保证。教师可以对抽象的知识进行生动形象的处理，将死板的内容讲得妙趣横生。

例如，学习必修3《免疫调节》时，有的学生就不明白体液免疫和细胞免疫中各种免疫细胞特异性或非特异性识别的功能。在教学时，这么说“B细胞就像一个特殊的战士，遇到坏人时，他才具有战斗力（分化），和平年代它负责巡逻。当他遇到的是毛贼便拿起木棍，他遇到的是歹徒就拿起斧头，他遇到的是恐怖分子便握紧枪杆，遇到不同的入侵者便拿起不同的武器，抓住入侵者后，便给其拷上手铐（抗体）。效应T细胞则是训练有素的爆破小分队，入侵者挟持人质时，便主动出击解救人质。已被俘的入侵者最后将移交特殊部门（吞噬细胞）。”学生爽朗的笑声中，明白了免疫细胞与抗原的关系，促进了学生探求新知的欲望，更好地理解教材知识与教学内容的内涵。最后，在一堂课结束时，适当运用幽默技巧，将会使授课效果得到升华。教师在结束授课之前用几句幽默的语言总结一下所讲内容，或对下节课的内容提出思考，将会使学生加深印象，沉浸在深深的回味之中。

达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识。”随着课堂教学改革的深化，生物课教学方法的改革也是势在必行。掌握科学合理的教学方法，运用恰当的教学形式，将使教学化繁为简，化难为易，将变枯燥为有趣，可开启学生智慧，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性、使教和学达到事半功倍的效果，顺利完成教学任务，从而提高学生的创新思维和创造能力的综合素质。

参考文献：

[1]勒玉乐，宋乃庆，徐仲林主编 新教材将会给教师带来些什么—谈新教材新功能 北京大学出版社 2002年7月第一版

[2]吴效锋主编 新课程怎样教——教学艺术与实践 沈阳出版社 2003年1月第一版

[3]吴效锋主编 新课程怎样教——课堂教学问题与对策 辽宁大学出版社 2005年4月第一版