浅谈对学生英语预习习惯的培养

【摘要】：课前预习习惯是养成学生自主学习能力的重要手段，也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。因此，如何培养学生的预习习惯是一个值得探讨的问题。培养学生的预习习惯不是让学生在课前翻翻书，读读课文这么简单。学生进行课前预习，需要教师的指导与监督，需要教给他们预习的方法。

【关键词】： 预习习惯；导学案；实效

“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的且一时难于改变的行为或倾向。良好的学习习惯可以发展为一种自动化的学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。但仍有很多英语教师不重视学生的英语课前预习习惯的培养，所以学生没有养成预习的习惯，没有掌握预习的方法，更没有体验到预习带来的收获。作为教师，恰当的引导、适时的帮助、可以让学生感受到预习所带来的喜悦，习惯的养成就会变得顺理成章、水到渠成。以下是本人在实践中获得的点滴体会。

一、培养预习兴趣是基础

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。因此，培养学生的预习兴趣是养成预习习惯的基础。在教学中，我总结出了以下几点有效的培养学生预习兴趣的方法：第一，教给学生预习的方法，遵循从易到难，先扶后放的原则，逐渐地培育学生的预习兴趣。对于刚步入初中的七年级学生，这一点至关重要。比如，教师要求学生预习一节对话课，那么我们要让他们明确要预习的具体内容是什么，考虑他们能否完成相应难度的预习任务等。原则上，一开始时，先要求抄写单词、读单词、记忆至少五个单词、朗读对话等简单的预习任务，让每个学生都有自信完成好。第二、，积极给予引导，及时表扬，有目的地创造机会让学生体验成功，从而激发学生的预习兴趣。在第一步的基础上，在预习检查时，对于能完成好预习任务的学生，我们可以通过点名表扬、张榜公示、榜样展示、小组加分等方式给予他们积极地肯定，此法可以不断地激发出学生的主观能动性。第三、，适时开展竞赛，组织交流预习心得，展示他们所取得的成果，不断地提高学生的预习兴趣。千遍一律或是按部就班的教学模式会让处于英语学习起始阶段的学生感到缺乏学习兴趣。所以，结合现代化多媒体信息技术根据不同的课型或内容，进行竞赛活动、游戏、成果展示等活动是非常有必要的，这会大大地激发他们学习英语的兴趣。

二、明确预习任务是关键

老师应该让学生明确预习什么、怎么预习、注意事项、预习的目的及意义。学生如果不明确任务，那么也就无从下手，更不会有意的去预习。所以，要规范预习的过程，老师一定要发挥指导的作用，这是非常关键的一步。为了培养学生的预习习惯，教师课前备好一份科学的预习学案是必不可少的。在实践中，我让学生在学案的引领下按以下的步骤对新课进行预习，收效甚好。以新版仁爱英语Book2 Unit5 Topic2 Section C预习为例：第一步：先看一遍新课的内容，把短文中的新单词upset、lonely、usual、change、accept等注释好，弄懂短文的大意。第二步：画出自己不解的地方，如新单词accept和新短语as usual、as happily as、not so friendly as、be used to的用法，以及自己难以翻译出来的语句。第三步：试学，就是要求学生根据老师编写的导学案尝试自学。具体要求如：要求把导学案中的新词组在书上画出并填写好，有的不仅要知道它的释义还要联系课文及导学案中的语言点梳理，理解该词语在文中的意思和用法，并尝试完成学案中相关的配套练习题。如本课中的短语as…as…、not so…as…以及单词accept的用法。预习时就要求学生得根据学案中的语言点梳理部分进行自学思考，尽量掌握它们的用法规律或发现自己没有弄懂的地方，做好相应的记号。第四步：朗读课文1a，感知全文。朗读的好处不仅是帮助记忆，而且还能帮助理解并理顺新课的内容。第五步：记下预习学案中Section C课文的新单词与部分新词组，再次标记出预习中没有解决的疑难点。这样，通过学生的课前预习，在听课时他们就会更好地把握重点，学习效率就会大大地提高。

三、检查预习是动力

学生主体地位的确立，预习习惯的养成，自学能力的提高，离不开教师对预习的检查。预习检查满足了学生“动”的需要，还可以把学生顺利地带入课堂的气氛中，更是让教师了解了学生的预习情况及他们存在的薄弱点。另一方面，学生的自制能力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以对他们的预习也要严格督促。要监督好学生的预习习惯，要有相应的检查措施。日常及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。在实践中，我采用了以下做法，效果不错。我常采取的检查的方式有：课前小组长汇报预习情况、早读课听写新单词与新词组、检查学生的导学案、课堂出题让学生笔答、课内提问检查等。无论采用哪种形式，检查后我都要对预习的情况进行讲评，然后再调查出哪些同学完成地好，及时予以表扬，有时也给予一定的物质刺激，以推动下一次的预习。对于没有完成预习作业的学生，我都及时了解情况，分析原因，督促其按时完成预习作业。对于一些英语基础特别差的后进生，我对其要求有所不同。他们每天能完成单词或词组的填写与记忆即可视为完成了预习任务。这样，可以营造出和谐的学习氛围。预习检查与督促的日常化会形成一股无形的力量，推动学生努力地向着好的方向不断前进。

四、循序渐进求发展

良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以，我们要根据学生的年龄特点，教学的具体内容，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切合学生实际的要求，使他们良好的学习习惯持续稳定地得到发展。如在七年级时，让学生养成课前按预习学案进行预习，上课专心听讲，认真记笔记，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习能力的提高，能力发展的需要，知识难度的不断提高，要求在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高要求的学习习惯，如八年级上开始，可以加强培养学生阅读分析习惯，独立思考习惯、创新习惯等。到了九年级，我们应该着力培养学生综合运用语言的能力及综合阅读能力。总之，我们应该遵循习惯形成的规律，缺乏计划性与科学性的做法都是难以帮助学生养成良好的学习能力的。

五、树立榜样来促进

学生的学习习惯是在家长、教师的要求或模仿他人的情況下形成的。因此，树立榜样对学生预习习惯的养成也有很大的促进作用。我常常给学生树立一些身边的榜样，收效甚好。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业字迹工整，课前预习情况完成好的学生，营造良好的氛围，使其他同学自觉模仿，促进良好习惯的形成。对学生的每一点良好习惯，我都及时给予表扬，抓住一切可能的机会，在课堂上营造一种良好的氛围。同时，我也很注重自己的言行，努力做好学生的表率。

六、持之以恒见实效

良好的预习习惯养成不是一朝一夕的事情，需要学校、家长和学生互助协作，并持续有效地激励和引导。现在，许多学生缺乏学习的自觉性，不喜欢预习或没有预习的习惯。我们要从学生一步入初中开始就要求他们预习，严格检查督促，把预习纳入家庭作业中，与书面作业一样日常化地进行检查与批改，让预习逐渐形成学生的一种自觉行为。对于那些还没形成预习习惯的学生，要每隔一段时间对他们进行思想教育，提醒并监督他们。此外，还可以通过家校联系，发动家长发挥监督作用，帮助孩子持之以恒的完成预习任务。毋庸置疑，预习是一种好习惯，它必须经过反复的历练，长期的训练与坚持才能收到实效。

当然，预习习惯的培养是长期而又艰巨的，老师要有心理准备。如果有时学生出现反复也很正常，但一定要坚持引导。只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也会逐步地提高。

参考文献：

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[2]陈海根，培养学生良好的预习习惯[Z] 2014.3

[3]李文娟、郭香萍，名师培养学生好习惯的高效细节[J].重庆：西南师范大学出版社，2009.9

[4]赖红文， 如何培养学生预习习惯[Z]2011.9

[5]梁孝礼，如何培养学生的预习习惯[Z]2010.12

作者简介：

章孔琳，中学英语一级教师，大学本科，350600，lyszzkl.2007@163.com 18250191066