贴近学生实际 让学生主宰课堂

王俊 刘伟

摘要：低年级的孩子以形象思维为主，所以在教学当中就要把抽象的知识形象化，编者在编教材时应尽量把教学内容以生活化的形式呈现出来，兼顾学生的生活实际和知识储备，这样学生才能积极有效地参与课堂，甚至高效地参与课堂。笔者以《数据的收集和整理（一） ——按不同的标准分类》一课为例，在这方面做了大胆的尝试。

关键词：实际 主动性 合作交流 习惯

《数据的收集和整理（一）——按不同的标准分类》教学设计

一、教学内容

苏教版小学数学二年级下册第90～92页例题1和“想想做做”第1、2、3题。

二、教学目标

（1）引导学生按不同标准对简单的数据进行分类，按指定标准或自己选定的标准对数据进行分类，能用自己的方法表示分类整理的结果。（2）使学生在参与统计活动的过程中初步积累一些收集、整理、分析数据的经验，感受数据中蕴含的信息；初步体验用统计方法解决问题的过程，发展初步的数据分析观念。（3）使学生在合作交流等活动中体会用数据进行表达和交流的作用，初步形成尊重事实的态度，培养参与统计活动的兴趣。

三、教学重点

让学生经历分类整理数据、用自己的方式表示数据的过程，感受分类标准与分类结果之间的联系，培养数据意识。

四、教学难点

按照不同的标准分类并用自己喜欢的方式表示分类的结果。

五、教法

以观察发现法为主，多媒体演示为辅，教学过程中不断创设启发性问题情境，引导学生主动进行知识建构。

六、教学准备

多媒体课件和学生用的操作材料。

七、教学过程

（一）情境引入：谈话导入：大课间的时候你们喜欢干什么？你们的活动可真丰富多彩啊！那么我们滁州市会峰小学的同学们大课间的时候喜欢干什么呢？一起看大屏幕。设计意图：低年级的孩子仍以形象思维为主，所以一开始不要急于出示例题的主题图，而是先让他们尽情地说说自己在大课间里的活动情况，以激起他们的学习兴趣，接着再出示主题图，便于学生调整学习状态。

（二）初步感知：（1）让学生仔细观察情境图，说说从图中发现了什么。设计意图：新课标要求下的有效课堂应当是生动活泼、富有个性的，教师要给孩子充足的时间和空间进行观察和交流。（2）你还想知道什么？让学生提出自己想知道的相关数学问题。教师把相应的问题板书到黑板上。设计意图：学贵有疑，新课标要求教师平时要注重培养学生发现问题、提出问题，并利用已学知识来解决问题的能力。让学生在充分观察与交流的基础上自己提出数学问题，有效地调动学生思维的主动性。（3）我们应该怎样解决这些问题呢？小组讨论，再集体交流。引导学生把图上的人物分类整理。（4）引导学生对图上的人物进行分类。设计意图：自笔者从教以来，笔者所用的苏教版教材已经有过多次改版，但不论怎么改，贴近学生实际这个宗旨始终没有变。这里的学生实际既指学生的生活实际，也指学生的认知实际。但要解决问题：清晰地看到每一种活动人数的多少。学生为了更好地解答自己提出的问题，自然而然地就会想到分类，根本不需要教师点明。此时的教师只是一位忠实的旁听者，学生才是主宰。

（三）深化认识：组织学生进行集体交流，说说自己小组的分类方式；引导学生把分类的结果表示出来；学生分组操作，教师巡回指导，给需要帮助的同学以帮助；展示学生的分类结果，让学生说说自己是怎么分类的，用什么符号做的标记和自己在找的时候是按什么顺序找的。设计意图：展示的目的不仅是为了纠学生的错，更主要的是为了鼓励学生大胆表达，树立自信心，培养有序观察的习惯。

（四）回顾整理：引导学生对统计结果进行简单分析。教师最想解决的这两个问题解决了吗？让学生说出学生比教师多多少人和参加哪种活动的人最多，参加哪种活动的人最少。设计意图：引导学生回顾分类整理的过程，并感受分类的好处。初步培养学生回顾与反思自己学习过程的良好习惯。

（五）巩固练习：（1）出示“想想做做”的第1题，先引导学生观察，然后独立按指定标准进行分类整理，最后再进行集体交流。（2）出示“想想做做”第2题，问这些邮票一样吗？引导学生观察并说出自己的发现，然后讓学生按照自己的标准分一分，分完之后说出自己的分类结果，最后让学生课下思考一下这道题到底有几种分法，对本课进行有效的延伸。设计意图：新课标要使人人都得到良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展。笔者设置的是有层次的练习，既能让所有学生巩固基础，又能让学有余力的学生深化认知，实现“拔尖”和“减负”的双重目的。

（六）全课总结：让学生说说自己在这节课上的收获，对本节课进行回顾和总结。

（作者简介：王俊，女，安徽省滁州市会峰小学，一级教师，研究方向：数学；刘伟，男，安徽省滁州市会峰小学，研究方向：课堂教学）（责任编辑 王玲）