浅析形成性评价在中职英语教学中的应用

2018-05-14陈蔚

教育界·下旬 2018年7期

陈蔚

【摘要】传统的中职院校英语教学过于注重学生的学习结果，在教学中缺少对英语专业学生的客观评价。文章首先对形成性评价进行了介绍，其中包含英语教师对学生的专业评价和学生自身的自我评价，然后对中职院校学生的英语学习现状进行了调查，最后对形成性评价在中职英语教学中的应用进行了分析。

【关键词】形成性评价;中职英语;教学应用

一、形成性评价分析

形成性评价是在全面了解学生的学习状态的背景下提出的，其主要目的是了解学生的学习经历、学习态度、学习成绩、学习英语过程中取得的进步。形成性评价主要包括两方面内容，一方面是英语教师对英语专业学生的评价，另一方面是学生的自我判断和自我评价。教师评价是指英语教师在平时的英语教学中时刻关注学生的日常学习状况，通过听、说、读、写的实际情况，去了解学生的英语知识水平，再通过学生的阶段性成绩去判断学生的英语水平提升情况。在对学生进行评价的过程中，教师需要详细地记录学生每个阶段的学习情况，对学生的阶段性进步做出客观合理的评价。学生的自我评价对于学生英语学习成绩的提升有重要作用，近年来，随着英语教学改革的提出，自我评价在英语教学中很容易被忽视，在自我评价中缺少对自身学习情况的客观认识。学生需要不断地进行自我评价，在自我评价中不断进行调整，才能制定出更加适合自身的发展目标和发展计划，成为学习的主导者。

通过形成性评价判断，英语教师可以了解到学生的学习状况，了解学生在学习中遇到的主要问题，从而采取更加适合学生的教育模式，有针对地解决学生在学习中遇到的问题。在高职院校学习阶段，英语学科不同于其他学科，学习英语首先需要掌握大量的单词和语法，学生不仅需要掌握基础知识，还需要将基础知识灵活地应用到实践学习当中，这也就给学生的学习带来了一定的难度。在传统的中职院校英语教学中，受到传统教育模式的影响，无论是英语教师还是学生，都过于注重学生的升学成绩和考试成绩，一味地以学习结果为衡量学生的综合标準，这种传统的应试教育模式已经无法适应现代教育改革体制的要求。现代社会对学生的综合能力素质都有一定的要求，形成性评价从教师和学生本身出发，客观、科学、合理地对学生的学习水平、学习现状进行调查研究，将形成性评价应用到中职院校的英语教学中去，以教学改革为主，将综合性评价与教学改革相结合，采用多元化的教学模式对传统的中职英语教学进行改革。现阶段，形成性评价作为中职英语教学的主要教学模式，可以帮助学生认识到自身的优势和不足之处，激发学生对英语学科的学习兴趣，通过形成性评价教学方式，学生可以真正地认识到自身的学习问题。从形成性评价结果来看，可以准确地反映出现阶段学生的学习现状和真实水平。教师可以根据形成性评价的结果对英语教学方案进行调整，制定适合学生的英语学习方法。学生可以根据形成性评价结果，将学习重点放在解决主要问题上，培养英语实践应用能力。

二、中职院校英语教学现状

在中职院校的英语教学中，学生的学习环境和教师的教学方法对学生的英语学习都会产生一定的影响。随着教育改革的不断加强，中职院校英语专业的教学方式和教学内容也在不断地改革和创新，实训教学和形成性教学可以有效地提升中职院校英语专业学生的专业能力，但也存在一些弊端。目前，形成性教学在中职院校英语专业并没有受到足够的重视，部分学生和教师对形成性教学的教学理念和教学模式并不理解。在调查过程中发现，由于中职院校英语专业教师在教学过程中没有根据社会发展的现状进行适当的教学改革，导致中职院校英语实训教学内容过于书本化，并且与实际应用严重脱节，导致中职院校英语专业学生的专业能力并没有得到提升。目前，中职院校对形成性评价教学模式不够重视，教师和学生对形成性教学体系不够了解，没有采取客观的评价方法对学生的实际学习情况进行分析，严重地影响了形成性评价的评价结果。部分中职院校仍然采用传统的英语教学方法，教学内容单一，教学模式过于书本化，对学生的学习兴趣有一定的影响。

目前，中职院校英语教学中对形成性评价教学理念存在偏差是教学中遇到的主要问题。在形成性评价教学中，应该注重学生的基础知识掌握情况以及口语应用能力的提升情况。但部分教师在采用形成性评价教学时过于形式化，并没有深入了解形成性评价的深层含义，只是简单地对学生的学习现状和学习水平进行了调查，没有将学生之间的个体化差异体现出来，对学生分析中缺少细节化分析结果。这也就导致形成性评价教学结果并不明显，学生在学习中缺少学习英语的积极性和主动性。将形成性评价与中职院校英语教学相结合的过程中，教师并没有将理论基础与口语表达相结合。相关专家学者对中职院校英语教学进行了调查研究，发现大部分英语教师在英语教学过程中过于注重学生的英语语法学习和英语词汇学习，忽略了英语在实际交际中的应用，并没有很好地将英语专业知识与学生的职业能力相结合，这种传统的教学模式不利于提升学生的英语专业技能。英语教学重在培养学生的综合能力和职业能力，过于注重学生的学习内容，是对形成性评价的教育理念产生了偏差。

三、形成性评价在中职英语教学中的应用

（一）采取合作学习模式促进形成性评价在英语教学中的应用

将合作学习模式与中职英语教学相结合，可以促进形成性评价在英语专业教学中的应用。合作学习模式是指学生在英语教学中可以互相学习、互相探讨，遇到不懂的问题可以集中地向英语教师请教的学习方法，合作学习模式是一种新的教学模式，经过实践研究可以有效提升中职院校英语课堂的学习效率。在中职院校英语学习阶段，学生需要掌握大量的英语词汇，一些英语词汇音节比较长，学生在学习时需要花费大量的课余时间进行背诵和默写，需要花费大量的精力，给学生的英语学习带来了较大的难度。在学习英语词汇时，采用合作学习模式，可以加深学生对英语词汇的印象。

比如在学习到“computer”时，翻译成中文是“计算机，电脑”的意思，跟它相近的词汇有“calculator”，翻译成中文是“计算器，计算者，计算图表”的意思。而“calculating machine”翻译成中文是计“算机，计算器”的意思，“computing machinery”则是“计算机”的意思。学生在学习这些含义相近的英语词汇时，很容易混淆，需要反复地背诵和默写。采取合作学习模式，学生在学习完英语词汇时，相互之间可以探讨和研究英语词汇学习的规律所在，还可以相互之间默写和检查，通过检测结果对学生现阶段的英语学习进行综合性评价，包括学生现阶段的英语学习态度、学习进步情况。教师可以对学生的实际情况进行记录，通过形成性评价体系对学生的综合情况进行分析和总结，在得出具体的结果之后，教师可以对原本的英语教学方法进行调整，采取多元性教学方案，适当地对教学内容进行改革，调动学生学习的积极性。

（二）采用单元检测的形式促进形成性评价在英语教学中的应用

作为专业的中职院校英语教师，应该充分了解现代社会市场经济背景，市场对英语专业人才的需求，根据市场需求，有针对性地进行英语教学。近年来，形成性评价逐渐被应用到中职院校英语专业教学中去，学生在学习过程中可以客观地对自身的学习状况进行评价，其中包括学生的学习兴趣和爱好、学生学习英语学科的态度、学生的学习现状、学习方法是否科学、学生学习中取得的进步等等。利用形成性评价与中职英语教学相结合的形式，主要目的是了解学生的学习现状，根据对学生的调查研究结果，有助于英语教师掌握学生在学习过程中遇到的问题。采用单元检测的形式，英语教师在讲完单元内容时，可以将学生分成小组进行讨论，在讨论完毕后，以试卷或者随机抽查的形式对学生进行单元内容检测。通过单元检测的形式，英语教师可以及时地掌握学生的英语学习情况，比如学生在英语学习中遇到的难点问题，然后将课堂教学重点放在学生的难点问题上，有针对性地进行讲解，促进学生的英语学习。采用单元检测的教学方法，还可以将本单元的检测结果与上一单元的检测结果相对比，掌握学生的进步情况，系统地对学生的学习情况进行评价。

四、小结

中职院校英语教学是为了培养学生的职业能力和综合素质。要想提高英语专业课堂教学效果，英语教师和学生应该对中职院校英语教学的形成性教学理念有正确的认识和理解，采取正确的教学方法，引导学生将英语专业知识应用到实践学习和工作中去，将英语的理论基础与学生的职业技能相结合，学生在学习中可以积极地认识到自身的优点和缺点，了解自身的不足之处。改变传统的英语教学方法，对英语教学模式进行创新和改革，提升中职院校英语教师对课堂教学的认识，提高学生的英语专业能力。