提高中等职业学校德育效能有效途径的思考

于爽

摘要：作为教育对象中的一个特殊群体，中职学生的道德品质培养至关重要。中等职业学校教师的德育工作过程愈加复杂，怎样优化新时代背景下的德育任务已成为困扰中职教师的一大难题。新课程标准在客观上要求中职学校的德育工作成为关键阵地，实现德育工作的生活化、信息化和实效性。德育工作不但应当传输思想道德知识，尤为关键的是还要使德育成果回归生活。本文重点探析在当下时代的环境中，中职学校班主任教师优化德育工作、提高德育效能的有效途径。

关键词：中等职业学校；提高德育效能；有效途径思考

德育工作对中职学生的影响包括个性思想、价值取向、思维方式及心理观念等，这为中职教师的德育工作增加了一定难度。作为班级德育任务的关键实施者和引导者，中职班主任老师如何完善德育任务，提升德育效能，已经成为他们共同面对与关注的问题。为可以真正发挥德育效能促进教师工作开展的作用，就要求教师注重培养学生的日常生活行为与习惯，在面对新时期学生的思想道德新问题和新情况时，能及时交流与沟通道德经验和体验，积极探索与运用德育的有效方式和渠道培养学生良好的思想道德素质，并注意对学生潜移默化的影响。德育应当扎根实践，并执着理想，正可谓脚踏大地，仰望星空，深入操作和践行。

一、中职学校德育应树立全员育人的理念与切合实际的目标

德育教育的本性决定了其开展必须以人为本，并树立全员育人的教育理念。德育教育的本质属性在于培养有社会生活能力、可以主宰自身命运及具有主体精神的人。培育个体的德育素质，不可能单纯借助认知层面，即和道德知识相关的掌握来得以实现。针对教育对象个体来说，其道德知识可否转化成道德观念，通常取决于其投入情感程度的大小。所以有机结合教育对象的日常生活现实和原先“泛政治化“的德育目标，并将其统一自身的需求和实际问题的解决应对，可以用于教化人们怎样守法做人、诚实守信及富于同情心。这就要求中职学校的德育应当适当调整教育观念、内容、价值趋向以及培养目标等层面。学校与教师应首先教会学生做人，其次教他们如何思考问题，再次才是向他们传授和讲解具体的专业知识。可见，中职教育一是应培养学生爱国守法的意识；二是要培养他们讲人格、乐于助人以及维护正义的品格等；树立他们对人与自然和社会的认同感与责任心，进而让他们显著转变认知和行动方式。教师的基本职责和义务为教书育人。教师应当成为学生思想政治教育的参与者。借助校园报、校园网或者校园文化展板等引领学生学习社会上的先进事迹，并从思想上激发自身教书育人的使命感，从制度上赋予自己道德培育的责任感，进而打造一支思想高度自觉的德育工作教师队伍。同时，还可将学生的职业教育及思想政治教育渗透到入学、军训、课堂任务、实训活动、毕业实习以及后期服务等不同环节当中。

二、中职德育教育内容要贴近学生生活，符合学生的身心特征

立足于中职学生的生理和心理阶段方面，中职德育课程的教学内容要按照青少年动机的心理机制及思维发展水平来确定。此外，人的行为动机由内在主观需求与外在客观事物共同决定与制约。设置中职德育课程的内容，必须参照学生的身心发展特征和需求，制定出恰当的教学内容。德育课程可以设置身心健康、品格高尚、正确思维、与自然社会和谐共处等模块或篇章。在设定具体的内容时，要充分考虑中职学生的年龄、思维习惯乃至终身教育理念等因素。所编写的教材内容，尽管划分成不同篇章，但各个篇章都需要保持相对独立。教师可依照学生中广泛出现的问题作出有关调整。这种教学模式灵活多变，且贴近学生实际生活，有利于满足学生的现实需求。

三、构建信任尊重的师生关系，运用多样化的教育手段，重视心灵沟通

德育“润物细无声”，应当在师生平等的心灵交流当中展开。来自单亲家庭的中职学生作为特殊社会群体，因为缺失家长的关爱，常常体会不到家庭的温暖。尽管他们身上存在种种问题，但也渴望获得关怀，且蕴含着许多可贵的品质——敢担当，讲友情、热情、重义气等。由于他们曾经受到过多冷落，因此比别人更希望成功与被认可。教师应擅长发现其隐藏的闪光点，选用和采取激励式的教育对策，赋予他们更多期待，并培养其自信心，创造契机使其品尝到成功的喜悦。一般居高自傲、盛气凌人或自恃清高的教师不受学生欢迎。学生更乐于接受可以真正走进他们情感世界的教师。教师只有与学生建立融洽的感情，才能赢得学生毫无保留的信任感，敞开心扉对教师推心置腹，倾吐自己的真情实感和真实思想，心悦诚服地接受教师的教育。师生关系如果和谐融洽，本身也可作为一股强大的教育力量。但关爱与尊重学生并非等同于对其放任或疏于管理，而是应刚柔并济。

四、精钻内容，随机教育，言传身教，扩展延伸

中职德育课本所收集的经典作品，均凝聚了华夏民族的传统美德与真挚的人文情怀。德育教学内容应体现出较强的社会实践性，彰显出深刻的职场哲思与优良的处事美德，这些都是教师必须充分挖掘的德育融合素材。作为渗透德育的关键载体，教师应当细致、深入、精心钻研教学内容，探寻所有能够融入德育的元素，如閱读欣赏模块以情动人的作品及故事，引导学生深刻领悟亲情的力量、生活的勇气及其他优秀品质，同时借助模拟设计与情景训练，使学生分别扮演各类人物角色，开展情景表演，在任务中体验并学会鼓励、互助与团结协作；此外，参与情景活动能够提升学生为人处世以及职业操守的能力。长期的德育经验证明，教师针对学生需要多提醒、多肯定、多引导。德育渗透不应仅限于课堂教学，而需要适当拓展到课内外或者课余生活与学习时间，因此教师要善于捕捉融合德育的时机，随机对学生展开教育，并予以拓展及延伸，深化学生的认识，并强化学生的感悟，结合学生今后所将从事的职业类型予以分析扩展，使学生明确怎样树立公民与职业人的道德素质，使其从中接受社会公德教育，有利于提升职业素养，并延伸至求职整体环节中的各个步骤，使其深刻体验到教学内容的德育延伸。

五、结语

依照现阶段中职学生的心理特征和规律，教师以任务开展搭建德育平台，使学生定位自身的闪光点，寻找生活的乐趣和意义，进而调动其积极性，探寻自己的成长起点，并树立其自信心，这样中职学校的德育工作就能事半功倍。

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